版权页 目录页 摘要 第一章 导论 一、问题提出 （一）普通高中开设技术课程的重要性 （二）普通高中项目主导型实施模式研究的必要性 （三）普通高中技术课程项目主导型实施模式研究的可行性 二、文献综述 （一）关于技术课程设置的研究现状 （二）关于技术课程实施模式的研究现状 （三）关于技术课程项目主导型实施模式的研究现状 （四）已有研究现状的评析与启示 三、研究的目的及意义 （一）研究的目的 （二）研究的意义 四、研究的思路与方法 （一）理论研究思路 （二）技术实施思路 （三）实践研究过程 （四）研究的方法 五、研究的主要问题及内容 （二）研究的主要内容 六、研究的重难点与创新 （一）研究的重点和难点 （二）研究的创新点 第二章 普通高中技术课程项目主导型实施模式的内涵与特征 一、技术的内涵 （一）技术的自然属性与社会属性 （二）技术与认识的关系 （三）技术的继承性与创新性 （四）技术与科学的本质区别 二、普通高中技术课程的内涵及特征 （一）课程的内涵 （二）普通高中技术课程的内涵 （三）技术课程的特征 （四）普通高中新课改的新特征 三、技术课程项目主导型实施模式的内涵及特征 （一）项目的内涵及特征 （二）项目主导的内涵及特征 （三）课程实施的含义 （四）课程模式的含义 （五）普通高中技术课程项目主导型实施模式的内涵 （六）普通高中技术课程项目主导型实施模式的特征 第三章 普通高中技术课程项目主导型实施模式的理论依据 一、设计教学法：项目设计与课程的承接 （一）设计教学法概述 （二）设计教学法对项目主导型实施模式的指导意义 二、建构主义教学理论：项目实施与教学理念的统一 （一）建构主义教学理论概述 （二）建构主义教学理论对技术课程项目主导型实施模式的指导意义 第四章 普通高中技术课程项目主导型实施模式的结构 一、项目主导型实施模式的目标 （一）建构技术知识的模块结构 （二）搭建民主式学习和个性化发展的平台 （三）培养学习和实践的方法与技能 （四）激发学习动力和创新潜能 （五）塑造学生的道德品行 二、项目主导型实施模式遵守的原则 （一）项目确定的目标性原则 （二）项目过程的动态性原则 （三）项目实施的自主性原则 （四）项目教学的启发性原则 （五）项目设计的特色性原则 三、项目主导型实施模式的构成元素及关系 （一）项目主导型实施模式的构成元素 （二）构成元素之间的关系 四、项目主导型实施模式的操作流程 （一）制订项目目标 （二）分析项目系统的需求 （三）论证项目的设计方案 （四）实施项目的过程 （五）评价项目实施的效果 五、项目主导型实施模式的条件保障 （一）知识条件 （二）人力条件 （三）项目条件 （四）环境条件 （五）教学条件 （六）组织条件 第五章 普通高中技术课程项目主导型实施模式的应用策略 一、项目主导型实施模式整体知识结构形成的策略 （一）整体知识结构的内涵及特性 （二）整体知识结构的类型 （三）整体知识结构实施的方法 （四）研究案例——框架填补教学法 二、项目主导型实施模式方法形成的策略 （一）方法形成的内涵 （二）方法形成对技术课程实施的影响 （三）方法形成策略的培养方向 （四）方法形成策略的实施方法 （五）研究案例——方法包教学法在信息技术工具软件教学中的应用 三、项目主导型实施模式创新素养形成的策略 （一）创新素养的内涵及构成元素 （二）创新素养形成策略的关注点 （三）创新素养形成策略的实施方法 （四）研究案例——巧用机器人活动项目，培养学生的创新能力 四、项目主导型实施模式民主式学习策略 （一）民主式学习的内涵及特性 （二）民主式学习的体现方式 （三）民主式学习策略的实施方法 （四）研究案例——超市教学法 五、项目主导型实施模式学习动力形成的策略 （一）学习动力的内涵 （二）学习动力在项目主导型实施模式中体现出的特性 （三）学习动力策略的实施方法 （四）实施案例——动力驱动下的全国金牌项目的诞生 六、项目主导型实施模式个性化发展的策略 （一）个性化发展的内涵 （二）个性化发展体现出的特性 （三）个性化发展策略的实施方法 （四）实施研究案例——雏鹰计划培养方案 七、项目主导型实施模式品格铸成的策略 （一）品格铸成策略的内涵 （二）品格铸成的表现方式 （三）品格铸成策略的实施方法 （四）实施案例——项目实施中的故事 第六章 普通高中技术课程项目主导型实施模式应用效果的评价 一、评价的原则 （一）体现技术特性的原则 （二）体现项目主导的特性 （三）价值取向的多元性原则 （四）评价主体的开放性原则 （五）动态和静态结合的原则 （六）定量与定性结合的原则 二、评价的标准 三、评价的内容 （一）技术课程的知识与技能 （二）项目内容的实施过程与方法 （三）实施过程的情感态度与价值观 四、评价的方法 （一）书面检测 （二）项目及方案成果评析 （三）针对技术项目的访谈 （四）技术活动演示 （五）技术活动的竞技 五、评价的组织形式 （一）面向全体学生的共性评价 （二）面向项目团队的整体评价 （三）面向个体的差异性评价 （四）面向项目阶段的动态性评价 （五）面向项目成果的终结性评价 结语 参考文献 ..更多