A

[解析] 社会知觉包括个体对他人、群体以及自己的知觉。对他人和群体的知觉是人际知觉，而对自己的知觉是自我知觉。

B

[解析] 角色期待是指社会公众对其行为方式的要求与期望。如果个体偏离角色期待可能会导致他人的异议或反对。

B

[解析] 影响归因的因素有多方面：1)社会视角，即人们的角色和处境不同，观察问题的视角就不同，对事情的看法会有差别，因而对行为原因的解释也会有所不同，即当事人和观察者对当事人行为原因的解释有明显的不同；2)自我价值保护，个体在归因的过程中，对有自我卷入的事情的解释时，带有明显的自我价值保护的倾向，即归因有利于自我价值的确立的方向倾斜，比如在竞争的条件下，个体倾向于把他人的成功外归因(如运气、任务难度等)，从而减少他人成功对自己带来的心理压力，相反，如果他人失败了，则倾向于内归因(如努力程度、能力等)。对他人成败归因，个体均有明显的使自己处于有利的位置，这种保护自我价值的倾向，叫动机性归因偏差。3)观察位置，人们观察事物时的空间位置不同，对事物的解释和看法也有所差异；4)时间因素。随着时间的流逝，归因会越来越有情境性，人们会对过去很久的事件解释为情景的原因，而不是行为主体和刺激客体的原因。

C

[解析] 皮亚杰将儿童心理发展划分为4个阶段：1)感知运动阶段(0～2岁)；2)前运算阶段(2～6、7岁)；3)具体运算阶段(6、7岁～11、17岁)；4)形式运算阶段(11、12岁～14、15岁)。

B

A

[解析] 区分正常心理与异常心理有三大基本原则：1)主观世界与客观世界统一性原则，因为心理是客观现实的反映，所以任何正常心理活动或行为，必须就形式和内容与客观环境保持一致；2)心理活动的内在协调性原则，人类精神活动虽然可以被分为认、情、意等部分，但它自身确乎是一个完整的统一体，各种心理过程之间具有协调一致的关系。这种协调一致性，保证人在反应客观世界的过程中高度准确和有效；3)人格的相对稳定性原则，人格特征一旦形成，便有了相对稳定性，在没有重大外界变革的情况下，一般是不易改变的，如果在没有明显外部原因的情况下，一个人的个性相对稳定性出现问题，那么我们就要怀疑这个人的心理活动出现了异常。选项B有误，人格不是独立的，是通过心理过程表现出来的；选项D有误，人格是影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和，而意识则是人的头脑对于客观世界的反映，是感觉、知觉、情绪里过程的总和。

B

[解析] 癔症又称歇斯底里，是一种没有器质性的病变，以解离(精神)症状和转换(躯体)症状为主的精神障碍。癔症的临床表现可分为两类，1)分离性障碍，又称癔症性精神障碍，是癔症常见的表现形式，包括癔症性意识障碍、情感性爆发、癔症性假性痴呆、癔症性遗忘、癔症性身份障碍、癔症性精神病等；2)转换性障碍，又称癔症性躯体障碍，表现为运动障碍和感受障碍，其特点是多种检查均不能发现神经系统和内脏器官有相应的器质性病变。

C

C

[解析] 常模分数是指施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数，而常模则是由常模分数构成的团体，它是解释测验分数的基础。

C

[解析] 行为治疗是基于实验心理学的成果，帮助患者建立或消除某些行为，从而达到治疗目的的一门心理治疗技术。行为治疗的实施依赖人的三种学习行为：反应学习、操作学习、观察学习，其理论的代表人物有巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉等。行为治疗有两个基本假设：1)病人的非适应性的行为如同适应性行为一样，是通过学习得来的；2)个体可以通过学习来消除那些习得的不适应行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为。行为治疗一般包括7个步骤：1)对问题行为进行功能性分析，特别注意经常发生和很少发生这一问题的情境；2)问题行为严重程度的标定；3)行为矫正目标的制定；4)制定并实施干预计划，增加积极行为，减少消极行为；5)监测干预计划并根据情况进行调整；6)结束阶段，一旦达到目标，即可逐步结束干预计划；7)检验阶段，如有问题行为复发，可给以辅助性处理。

A

[解析] 对临床资料进行整理与评估时，需要注意以下两点：1)一定要仔细、严格和按技术要求去搜索和评价各类资料的内容。咨询师给出的评估有误或把握不大时，应进行集体讨论，以保证意见的正确性。

A

[解析] 识别病因是指寻找引发心理与行为问题的生物学原因。对于来访的求助者，首先要咨询或检查求助者是否有躯体疾病，对于有躯体疾病的者，确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系。

A

C

[解析] 厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适当行为时，同时产生令人厌恶的心理和生理反应。如此反复，结果使不适当行为与厌恶反应建立起条件联系。以后尽管取消了附加刺激，但只要求助者进行了这种不适当的行为，厌恶体验照旧产生，为了避免厌恶体验，求助者不得不终止或放弃原有的不适当行为。厌恶刺激必须是强烈的，因为不适当的行为常常可以给求助者带来某种满足感和快意，而这些满足感和快意会不断强化这些不适当的行为，因此，只有当厌恶刺激强烈到一定程度，才能使其产生的不快远远压倒不适当行为产生的种种快感，才有可能取而代之，从而消除或削弱不良行为。

C

[解析] 求助者的社会接纳程度，也可以看作是其本人的社会适应程度，评估社会接纳程度时，主要评估求助者的行为表现和与周围环境的适应情况。内容包括跟人的来往，学习或工作方面的表现，跟家人的相处，或对问题的处理方式与能力等。这是评价咨询效果的指标之一。

B

B

D

ABD

[解析] 语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具；而言语是个体借助语言传递信息、交流思想的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。两者区别是语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则，言语则是指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为，因此，语言是社会现象，具有较大的稳定性，是语言学研究的对象，言语是心理现象，具有个别性和多变性，是心理学研究的对象，语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。当然，言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维，语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。

BCD

[解析] 动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高，动机强度过高或过低，均会导致活动效率下降，根据研究，每种活动都存在最佳动机水平，这种最佳水平随活动性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐步下降的趋势。这个现象最早由耶基斯与多德森发现，又被称为耶基斯—多德森定律。

ABCD

[解析] 研究者将儿童自我控制活动分为4种类型：1)运动抑制，即学会抑制某些行动，学会停止动作；2)情绪抑制，即能够控制自己的情绪；3)认知活动抑制，即能够按问题的难易程度做出适宜的反应；4)延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等待。

CD

[解析] 声波有三种性质，分别为频率、振幅和波形。而声音亦有音调、响度和音色三种性质。声音的音调由声波的频率决定，响度由声波的振幅而音色则由声波的波形决定。

ACD

[解析] 从静态角度看健康心理是种心理状态，它在某一段时间内，展现着自身的正常功能。而从发展角度看，健康心理是在常规条件下，个体为应对千变万化的内、外环境，围绕某一群体的心理健康常模，在一定(一般为两个标准差)范围内不断上下波动的相对平衡过程，这就是“健康心理”的内涵，它涵盖了一切有利于个体生存发展和稳定生活质量的心理活动。因此，从动态角度看，健康的心理活动是一种处于动态平衡中的心理过程。

ABC

[解析] 离差智商是一种以年龄为样本计算而得的标准分数，为使其与传统的比率智商一致，离差智商的平均数为100，标准差为15(也可能是16等)。离差智商建立在统计学的基础上，它表示个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标，它可以避免心理年龄和实足年龄由于不同步增长，不适合年龄较大的被试的缺点，同时由于同年龄儿童的比率智商分布是不一样的因而相同的比率智商在不同的年龄就具有不同的意义。

ACD

[解析] 心理咨询师的职业守则包括：1)尊重求助者的意愿；2)促进求助者的身心健康；3)对求助者的个人隐私及所能提供的资料保密；4)与求助者建立平等的咨询关系，不得产生和建立除咨询关系外的任何关系。

BC

AD

AD

ABC

ABD

ABD

[解析] MMPI中因子分析只能判别被试人格异常的大致范围，其结果应与两点编码法、图形的整体模式相互印证，尤其是要重视对关键项目的分析。有时，被试者的因子分析结果、两点编码及图形的整体模式可能提示某种疾病诊断，但没有相应的关键项目得分，同样不具临床诊断价值。

ABD

[解析] 无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又称不随意注意。强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。

ABCD

[解析] 自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果，而自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和，如果个体把他予以积极评价的角色看得比较重要，他就会高水平的自尊。自尊作为一种高层次需要，包括两个方面：一是对成就、优势与自信等的欲望；二是对名誉、支配地位、赞赏的欲望。自尊需要的满足会导致自信，个体就会觉得自我有价值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折，个体就会感到无能与弱小，产生自卑，以至于丧失自信心。而在自我概念中，有一个自我评价的部分就是自尊。自尊涉及个体是否对自己有积极的评价，是否感到自己有许多值得骄傲的地方，是否感到自己是成功的和有价值的。

BC

AB

CD

[解析] 童年期儿童新的思维结构的形成，使儿童认识事物容易把握本质特征，从而为推理和解决问题能力的发展奠定基础，童年期儿童掌握逻辑推理规则表现在类别体系化和序列化方面。所谓的类别体系化这一逻辑推理规则以类别概念的发展为基础处理不同层级类概念之间的关系的能力，也称群集概念(类群集)，如编制家谱的系统关系，分出总类、大类、子类、或分层级的从属关系；而序列化则是指儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力，也称关系群集，序列化又具体分为对称关系和不对称关系两种逻辑推理规则。类别体系化和序列化所表现出来的类和关系的逻辑推理规则的掌握是抽象逻辑思维的基本能力，进一步说明童年期儿童思维具有重要的发展，有了质的变化。

AC

[解析] 精神运动性抑制是意志行为障碍的一种，精神运动性抑制的一种表现为刻板动作，患者表现为刻板反复重复某一动作，常与刻板语言同时出现，多见于精神分裂紧张型。

AB

[解析] 按测验要求可将测验分为最高作为测验和典型行为测验。最高作为测验要求被试者尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确的答案。智力测验、成就测验均属最高作为测验。典型行为测验要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。一般说来，各种人格、态度测验均属于典型行为测验。而按测验的严谨程度，可以将测验分为客观测验和投射测验。在客观测验中，所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直接理解，无须发挥想象力来猜测和遐想。而投射测验中，刺激没有明确的意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定，被试者做出反应时，一定要凭借自己的想像力加以填充，使之有意义。在这个过程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验。典型的投射测验有罗夏墨迹测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。

AC

[解析] 少年期的性道德咨询，可以通过“晓以义礼”的方式进行。以“尊重他人”，“羞耻感”，“不应以强凌弱”等道德观念作为性道德基础教育，进而以“男女有别”，“尊重女性”，“自律精神”，“循规蹈矩”，“组织纪律性”等规范，进行自我约束教育，再进一步进行理想教育，说明什么是“高尚”，什么是“卑鄙”，等等。性道德教育不是孤立的，它必须在一般道德教育基础上，才能有效地实施，在心理咨询时，面对有性行为失误的少年，不是无情地批判，只能是循循善诱地进行。

BCD

ABCD

[解析] 咨询效果评估可以从以下几个维度进行：1)求助者对咨询效果的自我评估；2)求助者社会生活适应状况改变的客观现实；3)求助者周围人士对求助者改善状况的评定，特别是家人、朋友和同事；4)求助者咨询前后心理测试结果的比较；5)咨询师的评定。

CD

[解析] 评估求助者的自我接纳程度时，内容包括两个方面：1)自述症状与问题的减轻或消除，这是最基本的考虑因素，看求助者接受咨询以后，本来所申述的精神病症状或困扰的问题严重程度是否减低或得以消除；2)性格方面的成熟情况，即整个人的性格是否变得比较稳定和成熟，如是否能适当地处理内心的欲望和本能，是否采用比较成熟的防御机制去处理困难等。

ABC

ABC

ABCD

[解析] 人的兴趣在广度、深度、稳定性和效能方面所表现出的不同的特点，称作兴趣的品质。主要包括：1)兴趣的倾向性，即对什么发生兴趣；2)兴趣的广阔性，即兴趣的范围；3)兴趣的持久性，即兴趣的稳定程度；4)兴趣的效能性，即兴趣所产生的推动人的活动的力量。

CD

ABCD

[解析] 体语是非语词性的身体符号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间的空间距离等。专门研究体语沟通的学科是身体语言学。

ACD

[解析] 幼儿游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏，象征性游戏的特征是：1)要有现实的替代物、替代物与实物形状有某种相似性；2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性；3)游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果；4)具有想象的特点，如骑竹竿寓意骑马；5)具有概括性，在游戏中体现某一活动的一般行为。相对应的童年儿童游戏是规则性游戏，游戏的情景和角色是内隐的，而游戏的规则是外显的。

AB

[解析] 有关老年人记忆下降的机制，主要有两种解释，一种观点认为记忆加工过程的速度变慢，另一种观点则认为工作记忆容量变小。

BC

[解析] 在理论上，促成或影响“心理不健康状态”的因素有如下几点：1)人口学因素(如年龄、性别、文化程度、生活状况、婚姻状况等)；2)个性心理特征，此外，人的价值取向、兴趣和爱好等也会影响人的理健康；3)身体健康水平，根据身心一体的原则，健康的心理应寓于健康的身体；4)社会变迁，人的生存离不开社会，社会环境的变迁对人有直接的影响。

BC

[解析] 信度系数在解释个人分数意义时的作用有两个：(1)估计真实分数的范围；(2)了解实得分数再测时可能的变化情形。这也是测验标准误的应用。测量的标准误可以通过第一次测验的结果及信度估计得到：

AD

[解析] 在心理咨询的过程中，心理咨询师应该遵循中立性态度，咨询师对咨询过程中涉及的各类事件均应保持客观、中立的立场，只有这样，咨询师才能对求助者的情况进行客观的分析，对其问题有正确的了解，并有可能提出适宜的处理办法。中立性的态度可以保证咨询师不把个人情绪代人咨询之中，要特别防止个人情绪妨害判断的客观性。咨询师中立性的态度可以增强求助者对自己的信任感，便于建立正常的咨询关系。因此，如果在咨询的过程中咨询师持有某种观点，那么就会以自己的价值取向作为考虑问题的参照点，或者以某种固定的价值取向作为判断是否的参照点，如此，必然会对求助者的个性特点以及观点进行评价或批判，从而丧失了应有的中立态度。因此，丧失中立态度，是心理咨询工作绝对不允许的。

ABC

[解析] 广泛性焦虑障碍的患者最初主述与紧张有关的躯体症状(头痛、心跳加快)或失眠，进一步询问会发现焦虑是最主要的。根据ICD-10，广泛性焦虑障碍的诊断要点是，存在多种焦虑或紧张性症状，如精神紧张(担心，感到紧张或不安，注意力不集中)、躯体紧张(坐立不安、头痛、震颤，不能放松)、植物性神经兴奋(头晕、出汗、心跳加快或剧跳、口干、胃痛)。上述症状可能持续数月并经常出现，常由应激性事件所诱发，尤其是那些具有慢性忧虑倾向的人。

ABCD

[解析] 阻抗，本质上是对心理咨询中自我暴露与自我变化的抵抗，它表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或是对某种痛苦经历的否认。阻抗的表现形式多种多样，常见的有以下几种：1)讲话程度上的阻抗，阻抗在个体讲话程度上有三种表现形式，沉默、寡言和赘语，以沉默尤为突出；2)讲话内容上的阻抗，求助者通过会谈内容的某种直接、间接控制，来表现他对心理重性及其个人行为变化的阻扰，常见的形式有理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问等；3)讲话方式上的阻抗，该阻抗是通过求助者语言交流中不同心理活动加以体现，它形式多样，因人而异，常见的有心理外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露；4)咨询关系上的阻抗，求助者通过故意破坏心理咨询的一般安排和规定来实现其自我防御的目的，其中最突出的表现有不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客、送礼。这四类阻抗，可以表现为对某种行为变化的抵触或是个体对心理咨询师的某种敌对态度，但无论哪种形式，都是对个体的自我保护和痛苦经历的精神防御。因此，它们对心理咨询师的进展起着潜在深刻的影响，及时发现并积极有效地认识阻抗，是建立良好咨询关系、强化求助者自我暴露与自我变化的关键。

ABD

[解析] 所谓的错误逻辑是在将客观现实向自我贬低的方向歪曲。贝克归纳的7种常见的“逻辑错误”包括：1)主观推断，没有支持性或相关的根据就做出结论；2)选择性概括，即依据一个事件的某一个方面的细节的了解就形成结论；3)过度概括，由一个偶然事件而得出的一种极端信念并将其不适当地应用于不相似的事件或情景中；4)夸大或缩小，用一个比实际大或小的意义来感知一个时间或情景；5)个性化，个体在没有根据的情况下将一些外部的事件与自己联系起来的倾向；6)贴标签和错贴标签，根据缺点和以前的错误来描述一个人和定义一个人的本质；7)极端思维，用全或无、非黑即白的方式来思考和解释。

CD

[解析] 生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注，使用生活事件量表的目的在于对精神刺激进行定性和定量的评估。LES适用于16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者(不适用于自知力尚未恢复的精神病患者)。

CD

BC

[解析] 儿童行为量表或儿童行为清单主要用于认识和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。该量表具有家长、教师和年长儿童自评三种形式。