A

[解析] 有关人类行为的本质，众说纷纭。社会工作者倾向于从综合观点看待人类行为，由此人类行为可以被界定为：个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应，它是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合性相互作用的结果。参见教材第三章第一节。

B

[解析] 需要是有机体在某方面的不足或缺乏；动机是引起、维持和促进个体行动的内在力量；驱力是机体内在的一种力量；诱因是驱使有机体产生有目的行为的外在刺激物；力比多是弗洛伊德的精神分析理论中代表着内驱力的一种东西。参见教材第三章第一节。

D

[解析] 多样性是社会环境的主要特点，除此之外，社会环境还体现为静态和动态的相对统一。参见教材第三章第二节。

D

[解析] 弗洛伊德认为，人类本能中的性驱力是人格发展的主要动力。在人的一生中，性驱力的聚集区域从身体的一个部位转向另一个部位，而每一次转变都标志着人格发展又进入一个新的阶段。参见教材第三章第三节。

C

[解析] 埃里克森主要的贡献是提出了心理社会发展阶段论。罗杰斯是人本主义的创始人，主要贡献在人本治疗模式。马斯洛提出了需要层次理论。弗洛伊德是精神分析理论的创始人。华生是行为主义的代表人物。参见教材第三章第三节。

C

[解析] 根据埃里克森的心理社会发展论，儿童中期的主要冲突是勤奋对自卑，这个年龄阶段为6岁～12岁。参见教材第三章第三节。

D

[解析] 对胎儿健康产生影响的母亲的自身条件包括体重、身高、年龄、疾病、孕史、RH因素、营养等，而母亲的容貌不会对胎儿健康产生影响。

C

[解析] 儿童的心理是在活动中形成和发展起来的，除了日常生活外，儿童的活动不外乎游戏、学习和劳动三种基本形式，但各种活动在各个年龄阶段的地位是不同的。儿童早期的主导活动是游戏，游戏是儿童早期的儿童与同伴互动的主要形式。学习是儿童中期的儿童的主导活动。

A

[解析] 婴幼儿期是动作发展最为迅速的时期，在此期间逐步掌握了独立行走以及用手操作物体的能力。参见教材第三章第三节。

A

[解析] 弗洛伊德的精神分析理论重视潜意识的研究和童年经验。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。埃里克森提出了心理社会发展阶段论。科尔伯格主要贡献在道德发展阶段理论。参见教材第三章第三节。

D

[解析] 青少年期(12岁～20岁)的心理—社会危机是同一性对角色混乱。参见教材第三章第三节。

B

[解析] 青少年阶段由青春期开始到20岁左右，是个体身心发展的关键时期，然而青少年在生理与心理发展方面并不平衡，生理发育快于心理发育，这导致了青少年心理发展的矛盾。参见教材第三章第三节。

D

[解析] 成年期重要的人生任务包括完成学业、就业、结婚、生育等，因此选项D为正确答案。参见教材第三章第三节。

C

[解析] 埃里克森认为，自我整合与绝望是该时期要处理的主要心理危机，如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑；而危机成功解决后则会形成“智慧”的美德。参见教材第三章第三节。

B

[解析] 家庭是由夫妻与子女组成的社会生活单位，家庭对个体产生影响的重要途径是通过家庭教养模式。参见教材第三章第二节。

ABDE

[解析] 人类行为的主要特点包括适应性、多样性、动态性、指向性、可控性、发展性。参见教材第三章第一节。

ABDE

[解析] 人类行为与社会环境交互影响，主要表现为：个体必须适应环境；社会环境影响个人行为；社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约；人类行为也能够改变社会环境；人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等。因此正确的表述是ABDE。参见第三章第二节。

ACDE

[解析] 人类行为有正常和异常之分，一般来说，划分正常行为与异常行为的常用标准有以下几个：统计规律、社会规范与价值、行为适应性标准、个体主观体验。参见教材第三章第一节。

ABCD

[解析] 构成社会环境的单元主要包括家庭、群体、单位组织、社区、制度和文化，因此答案是ABCD。参见教材第三章第二节。

ABC

[解析] 文化是社会发展过程中人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。参见教材第三章第二节。

ABC

[解析] 人类行为与社会环境相互影响的力度不对等，相对而言，社会环境对人类行为的影响要大一些，而不是是否起决定性作用。

ABE

[解析] 阿尔德弗尔在马斯洛需求层次论的基础上提出了ERG(生存—关系—成长)理论，该理论把人类需要分为生存需要、关系需要和成长需要。参见教材第三章第一节。

BCD

[解析] 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

CDE

[解析] 弗洛伊德将人格结构划分成三个组成部分：本我、自我、超我，分别遵循“享乐原则”、“现实原则”和“完美原则”。

ABC

[解析] 儿童早期的语言发展的主要特点包括：词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语，而选项D、E是婴幼儿阶段的语言发展的特点。参见教材第三章第三节。

ABD

[解析] 青少年阶段的主要问题是：少年要渡过“危险期”，经不住不良环境影响会出现行为偏差；学业上的失败会导致多重负面影响；对异性的好奇和社会责任感的缺乏可能会导致不良性行为或性罪错。青少年阶段的冲突是同一性对角色混乱，自我认同失败则容易陷入角色混乱。参见教材第三章第三节。

ABCD

[解析] 社会化是指个体通过与外部环境的积极互动，形成自己的人格，学会参与社会或群体的方法，掌握社会经验与规范，并取得社会成员资格的成长过程。参见教材第三章第二节。

ABCD

[解析] 成年期重要的人生任务包括完成学业、就业、结婚、生育等。参见教材第三章第三节。

BD

[解析] 成年早期的主要冲突是亲密对孤独，成功解决危机后个体会形成“爱”的美德；成年中期的主要冲突是繁殖对停滞，如果成果解决了危机，个体会形成“关怀”的美德。参见教材第三章第三节。

ABCE

[解析] 老年阶段面临的问题主要有：退出就业领域可能产生无用感；经济收入减少会发生生活上的困难；退出社会生活的主要领域会使人际关系淡化，进而产生孤独感；各类疾病增加，受到疾病的折磨。生活无法自理是部分老人可能会遇到的问题，不是普遍问题。