B

[考点] 本题主要考查的知识点是人际传播的特点。
[解析] 直接人际传播不需要任何非自然的媒介，简便易行，不受机构、媒介、时空等条件的限制，所以在健康教育的传播活动中，人际传播是广泛应用的基本传播形式。在媒介使用还不够普及、不够方便的地区，人际传播往往是主要的传播策略。

C

B

C

[解析] “教育病人正确对待疾病，帮助病人树立战胜疾病、早日康复的信念”，属于患者健康教育中的“心理卫生教育”，即“心理健康教育”。

C

D

[解析] 艾滋病有3大传播途径，即性传播、血液传播和母婴垂直传播。

D

[考点] 本题主要考查的知识点是影响健康教育项目评价结果的因素。
[解析] 失访指在健康教育计划执行或评价过程中，目标人群由于各种原因不能被干预或评价。当目标人群失访比例高(超过10%)或是非随机失访，即只是其中有某种特征的人失访时，会影响评价结果。

B

[解析] 健康教育的着眼点是促进个人或群体改变不良行为与生活方式。

D

B

[考点] 本题主要考查的知识点是人生三阶段的内容。
[解析] WHO西太区根据WHO的总体战略，提出西太区在20世纪末及21世纪的卫生战略设想——健康新视野。实现这一设想的重要措施是把生命过程分为三个阶段，即人生的准备阶段、人生的保护阶段和晚年生活质量阶段。并根据生命各阶段的健康需要，提出健康目标、内容和策略，实施健康保护和健康促进。

B

[考点] 本题主要考查的知识点是健康教育计划的实施。
[解析] 健康教育计划的实施是将科学的计划落实为具体操作的过程，是健康教育项目中耗费时间最长、动用经费和人力最多的环节，也是健康教育项目实现其目标的关键。

A

[解析] 题干所述为家庭功能中的健康照顾功能，即通过家庭成员间的相互照顾，可以抚养子女，赡养老人，维护家庭成员的健康，并且在家庭成员患病时能提供各类与疾病恢复有关的支持，主要内容是提供适当的饮食、居住条件和衣物，维持适合于健康的居家环境，有足够的维持个人卫生的资源，进行病人的照顾和康复锻炼以及家庭成员的健康保健，促进社区整体健康工作。

B

[解析] 二级目标人群指对一级目标人群有重要影响的人，或能激发、教育和加强一级目标人群行为和信念的人，包括卫生保健员、目标人群亲属、朋友等，他们主要在改善环境，指导、强化目标人群健康行为等方面发挥作用，促使一级目标人群发生行为转变。根据该题干，一级目标人群为婴幼儿的父母或监护人，二级目标人群为妇幼保健人员。

A

[考点] 本题主要考查的知识点足社区健康教育的对象。
[解析] 社区健康教育是指以社区为单位，以社区人群为对象，以促进社区健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。B、C、D项为社区健康教育的重点人群。

ABCD

BCD

[考点] 本题主要考查的知识点是健康教育干预策略中的目标人群。
[解析] 目标人群指的是健康教育项目中需要进行干预的人群，即一级目标人群、二级目标人群和三级目标人群。其中，一级目标人群指健康教育项目希望他们实施所建议的健康行为，以促进其健康状况的人群。如在社区心脑血管病预防控制项目中的社区人群，青少年控烟项目中的青少年。但是对于婴幼儿等无行为能力的人而言，尽管一些项目的目的是改善该人群的健康，但一级目标人群却应该是他们的照料者或监护人。

ABCDE

[考点] 本题主要考查的知识点是晚年生活质量阶段的总目标。
[解析] 晚年生活质量阶段总的目标是落实国家所倡导的“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”的需求，使老年人保持创造力，有提高生命质量所必需的身体、精神和社会适应能力。

ABCDE

ABCDE

[考点] 本题主要考查的知识点是农村健康教育的传播渠道。
[解析] 我国农村地域广阔，各地生活条件和文化习俗千差万别。健康教育工作应做到因地制宜，除了广播、电视、录像、卫生宣传栏、街头标语等广泛覆盖的传播媒体外，还应采用多种具有农村特色的健康教育方法与手段。BDE项就是利用农村特有的文化、生活习惯而采取的健康教育传播媒介和渠道。

BC

[考点] 本题主要考查的知识点是合理利用卫生服务的内容。
[解析] 合理利用卫生服务是指有效、合理地利用现有卫生保健服务，以实现三级预防，维护自身健康的行为，包括定期体检、预防接种、患病后的求医行为及遵医行为等。

A

[解析] 流行病学诊断是在社会学已经确定影响生活质量的主要健康问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题的严重性与危害，从而进一步明确社区的主要健康问题和健康问题的主要危险因素，并最终确定应优先干预哪个健康问题的分析过程。

A

B

B

A

B

B

[解析] 人类行为发展的特点为：连续性、阶段性、不均衡性。

B

[解析] 群体行为干预通常是以行政单位(社区、学校、工厂等)为基础，运用行为团体干预法进行群体行为干预。

行为：是有机体在外界环境刺激下所引起的反应。

学校健康社会环境：是激发和促进学生参加健康活动，主动培养健康意识的外部环境，它包括学校的人际环境、事物环境和物质环境。

健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。

促成因素：又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术等；行政的重视与支持，法律政策等也可归结为促成因素。

(1)基本健康行为。
   (2)戒除不良嗜好。
   (3)预警行为。
   (4)避开环境危害。
   (5)合理利用卫生服务。

(1)建立促进健康的公共政策。
   (2)创造健康支持环境。
   (3)增强社区的能力。
   (4)发展个人技能。
   (5)调整卫生服务方向。

(1)参与。
   (2)预防。
   (3)公平获取。
   (4)责任。
   (5)合作。

危害健康行为有4类：
   (1)不良生活方式与习惯。
   (2)致病行为模式：A型行为模式，C型行为模式。
   (3)不良疾病行为。
   (4)违反社会法律、道德的危害健康行为。

护理人员应具备的健康教育与健康促进的能力：
   (1)掌握人际沟通技巧。
   (2)掌握对患者、个人和社区需求评估的技能。
   (3)掌握制定健康教育和健康促进计划的原则与方法以及组织实施计划的基本要求。
   (4)掌握评价健康教育效果的能力。
   (5)具备组织合作与协调能力。

(1)迅速将患者搬离现场，移至上风向或空气新鲜处。若现场毒物浓度过高，救援人员应佩戴防毒面具。
   (2)立即将患者衣领、纽扣及裤带松解，保持呼吸道通畅，同时注意保暖。
   (3)尽快清除污染，减少毒物吸收。经皮肤吸收的毒物如有机磷、有机溶剂等，要迅速脱去污染的衣服，用清水彻底冲洗污染处皮肤(冬天宜用温水)。如遇水能发生化学反应的物质，应先用干布抹去污染物后再用水冲洗。
   (4)密切注意患者的意识状态、呼吸、脉搏等，如发现呼吸、心跳停止，应立即进行人工呼吸和胸外心脏按压。
   (5)昏迷患者口中若有假牙应及时取出，以免脱落引起窒息。
   (6)保持患者的安静休息，急性中毒者更应尽量减少活动，以免加重病情。
   (7)尽快送医院救治。