B

[解析] 教学过程的中心环节是理解教材，形成概念。

D

[解析] 洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。

C

[解析] 演示法是指教师通过展示实物、教育和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。需要注意，本题易错选实验法，实验法和演示法的最大区别在于学生是否亲自动手实验，实验法需要学生亲自参与，而演示法只是教师实验，学生观察。

C

[解析] 课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。

C

[解析] 课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。课时备课是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深入到教材和教法的具体细节中去，挖掘教材、研究教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。

A

[解析] 教学目标是教案的核心内容，是课堂教学的出发点和归宿。

D

[解析] 总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。功能：①评定学生的学习成绩；②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；③确定学生在后继教学活动中的学习起点；④预言学生在后继教学活动中成功的可能性；⑤为制定新的教学目标提供依据。

D

[解析] 备课是教学诸环节的首要环节，是上好课的先决条件。

D

[解析] 直观教学手段一般分为三大类：实物直观、模象直观、言语直观。其中实物直观和模象直观都需要借助一定的实体物品或“模象”，因此，最为便利和经济的是言语直观。

C

[解析] 我国中小学教学的辅助形式有个别指导和现场教学。

D

[解析] 因材施教的原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。故选D。

B

[解析] 读书指导法是指教师指导通过阅读教材和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。指导学生读书包括指导学生阅读教科书和课外书籍两个方面。

D

[解析] 教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。

D

[解析] 班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。

A

[解析] 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致，实际上担心的是信度。

A

[解析] 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。配置性评价的根本目的是分班、分组。

C

[解析] 这句话强调了在教学过程中既要传授知识，又要进行思想品德教育，即知、情、意的统一。

A

[解析] 直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。路老师的做法是直接与间接经验的结合。

C

[解析] 教师主导与学生主体相统一的规律指的是教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。

D

[解析] 知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

A

[解析] 荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。

B

[解析] 模象直观是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。

A

[解析] 实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。

A

[解析] 直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

D

[解析] 模象直观是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影等。

C

[解析] 循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题于中先让学生熟悉之前学习过程中涉及的“占”字，在此基础上再学习“钻”字，正符合学科的内在逻辑，也顺应了学生的认识能力发展顺序。

D

[解析] D项是贯彻启发性教学原则的要求。

D

[解析] 实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

B

[解析] 演示法是指通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

C

[解析] 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

A

[解析] 讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

A

[解析] 结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。

B

[解析] 这是外部分组中的按学科能力分组。

D

[解析] 备课包括三备，即备教材、备学生、备教法。

A

[解析] 内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。

ABC

[解析] 考查是教师在平时的学习过程中，为了及时掌握学生的学习情况而经常采用的方法，常用的考查方式有日常观察、课堂提问、检查作业、书面测验等。

AB

[解析] 根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为标准参照评价和常模参照评价。按照评价主体的不同，可以把教学评价分为自我评价和他人评价。

AB

[解析] 分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。

ABCD

[解析] 合作教学法就是运用课堂教学的渠道，并依据课程目标和要求，在教学过程中，构建以学生主体活动，分组合作为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学形式。在这一教学形式中，教师扮演的角色主要有：(1)清楚描述课程目标；(2)清楚地解释作业及目标结构；(3)在上课前先决定并安排学生于学习小组中；(4)督导合作学习小组的效果，适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧；(5)评鉴学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形。

学生学的方法

智力

贯彻启发性教学原则，要遵循如下要求：
   (1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
   (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
   (3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
   (4)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
   (2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；
   (3)发展学生体能，提高学生身心健康水平；
   (4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力；
   (5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。