C

[解析] A项，“炽热”的“炽”应拼写为chì；B项，“衣冠楚楚”的“冠”应拼写为guān；D项，“作坊”的“作”应拼写为zuō。C项注音均正确，当选。

A

[解析] B项，“雕虫小计”的“计”应改为“技”；C项，“欢呼鹊跃”的“鹊”应改为“雀”；D项，“穷兵渎武”的“渎”应改为“黩”。A项没有错别字，当选。

B

[解析] A项，主语缺失造成语意混乱，“基础教育界”不是“时代”。C项，用同不当，“巧夺天工”意指人工的精巧胜过天然，用于形容技艺十分巧妙，此处用于修饰张家界景区，不妥。D项，“依法”与“法律”语意重复。本题当选B项。

D

[解析] A项句子为选择问句，句中第一个问号应改为逗号；B项句子中冒号赘余，应删除；C项句子中，并列短语之间应用顿号，第二个逗号应改为顿号。D项句子中标点使用无误，当选。

C

[解析] C项，《白雪公主》是《格林童话》中的一则童话故事。C项表述有误，当选。

①围绕情境，双向互动，口语交际训练情境性很强。于老师挎着盛有水果和蔬菜的篮子走进教室，营造了一个既贴近生活又极其真实的准备招待客人的教学情境。有助于激发学生的兴趣，吸引其注意力，使学生的倾听、表达和应对等交际素养得到培养和提高。
   ②展开符合学生认知规律的口语交际教学。于老师从“买点东西准备中午回去招待客人”入题，到课中“我买了些什么东西招待客人”，至课尾按同学们说的去“招待客人”，各环节前后呼应，首尾圆合，不仅使学生的口语交际动机与口语交际活动发生在环环相扣的口语交际情境之中，而且步步深入的训练，也顺应了学生的认知规律与语言发展的过程顺序。
   ③活动设置由浅入深，由易而难，体现训练的层次性。如在说水果、蔬菜的时候，于老师根据学生的认知规律和语言发展规律设计了四个层次的训练，并且从具体准确到生动形象，步步深入。先说买了些什么东西；再说每样东西各有多少数量；接着说它们各有什么特点，比如什么形状、什么颜色、什么气味等；最后将之前所说的内容整理统一，学生不但要说出有什么东西、多少数量，而且还要说出它们各自的特点。
   ④尊重课堂主体，关注学生的经验世界与情感世界。如“我买了些什么东西招待他呢?”“我要求大家不但说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色啦，什么气味啦，什么形状啦……”于老师从旁扶掖，于要害处适时点拨，求善而导，耐人寻味。

[参考设计]
   教学过程：
   一、听读语段，分析白杨的品格特征
   1．师播放第段的朗读录音，学生听读，思考：为什么爸爸在听到孩子们小小的争论之后，“微笑消失了，脸色变得严肃起来”?
   明确：
   爸爸的脸色变得严肃起来，是因为由白杨树的特点联想到它所具有的独特品格，对它的精神充满敬重。
   2．学生自读第段，思考：白杨具有哪些品格和精神，使得爸爸对它如此敬重呢?
   师指名学生回答，并引导学生以“从第……句话中发现了白杨的……品格(精神)”进行扩展补充。
   明确：
   从“白杨树从来就这么直”一句中，我发现白杨树笔直、挺拔，从来都是不屈不折。
   从“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”一句中，我发现白杨树具有极强的生命力和奉献精神，只要是需要它的地方，它都会出现，并且茁壮成长。
   从“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句中，我发现白杨十分坚强，不畏风沙雨雪或是干旱洪水的摧折，坚定地守护在茫茫大戈壁上。
   师适时对第段中的关联词“从来……就……哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……也……”进行讲解练习，学生达到可正确运用关联词的程度。
   3．师指名学生总结白杨树的特点，引导学生概括“白杨精神”(坚强坚定、不屈不折、生机蓬勃并充满奉献精神)，生发对白杨树的敬重、敬佩之情。
   4．师范读，并指导学生有感情地朗读(自由读、指名读、齐读)。
   二、感悟辩论，体会爸爸的真正心意
   1．生在对白杨树生出崇敬之情的基础上，朗读第段，初步感受爸爸向孩子们介绍白杨树的原因。
   师提问：爸爸真的只是要向孩子们介绍白杨树吗?如果不是，那么爸爸到底想告诉孩子们什么呢?
   生小组讨论，师指名小组代表发言，并补充明确。
   明确：
   爸爸不只是单纯地向孩子们介绍白杨树，而是看重白杨的品格，希望孩子们能像小白杨一样健康茁壮地成长，更是表白着自己能够坚持坚定、百摧不折地自我奉献在新疆的愿望。
   2．师提问：关于白杨，爸爸说了这么多，孩子们现在却还不能理解。那么，你们认为爸爸说这些话，有意义吗?
   学生思考，教师以“爸爸的话是否有意义”为主题，组织学生结合文本及个人生活经验开展一场小型主题辩论会。
   正方认为：爸爸的话对未来的成长中的孩子们具有启发意义。
   反方认为：爸爸的话对现在什么都还不能理解的孩子来说没有意义。
   辩论时间结束后，教师进行总结明确，升华本文主旨内容。
   明确：
   孩子们现在虽然还小，但是他们知道他们会随着爸爸妈妈同去新疆，念了小学，再念初中，他们会在新疆长久地生活下去。也许现在他们还不能完全理解爸爸所说的话的意思．但是随着年纪的增长和人生经历的增加．他们终将长大成人，再回想起往日爸爸所说的有关白杨的知识和像白杨一样做人的道理．会发现它已经像一粒种子一般，在心里成长为参天大树，他们会和父母一同守卫边疆，做一个为祖国无私奉献的人。
   3．师总结文段主题，提问：所以，爸爸的真正心意到底是什么?
   生思考回答：表达自己愿意为祖国奉献一生的愿望。
   师指导并明确：
   爸爸的真正心意是借白杨教育孩子并勉励自己，父子两代扎根边疆，建设边疆，为祖国无私奉献。
   三、再读语段，回味爸爸的真正心意
   生齐读段，教师提问：如果你是其中的一个孩子，你会对爸爸怎么说?
   生结合对文本的理解及生活经验思考回答，教师指导。

[参考范文]
   
   生活并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果人人都能多一点欣赏，世间便往往多生出一分美来。
   欣赏，可以是不吝的赞美。譬如眼观山河风景时，感于景而发于心喊出的一声“真美啊”；又如饭后沿湖散步偶遇烂漫儿童时，感其天真娇憨而轻叹的一声“真可爱”；抑或是不经意观得奇人巧匠路边献艺时，为其奇巧技艺折服而夸赞的一声“真厉害”……欣赏，也可以是无言的支持。譬如台下观众献予台上演员的经久不息的掌声，又如母亲向独立解决问题的孩子投去的一个浅浅的欣慰微笑，抑或是朋友之间为对方提出好主意而不禁伸出的“大拇哥”……世间表达欣赏的方式有千万种，正如有人喜欢以言语直抒胸臆，有人则偏向以无言委婉抒情，这些由心而生的欣赏共同生发出美并给人带来真实的美的感受。
   正是因为多了这一点欣赏，眼观山河风景时，观者才会获得感悟“天人合一”之美的独特体验；正是因为多了这一点欣赏，观看演出时，观众才能得到醉于天籁之音或精彩剧情的视听享受；也正是因为多了这一点欣赏，发现孩子可以独立解决问题时，母亲才能体会到“吾家有子初长成”的甜到心窝的欣慰感……
   多一点欣赏，多去关注周围人与物、事或情的闪光点，美即刻便能够在欣赏者与被欣赏者之间无形发芽并迅速成长。法国动画电影作品《了不起的菲丽西》中菲丽西的经历便是一个绝佳的例子。
   故事中的菲丽西是一个从小生活在条件有限的孤儿院却始终幢憬着芭蕾梦的女孩。在她漫漫的追梦途中，四个关键人物——菲丽西的青梅竹马、孤儿院的管理员大叔、芭蕾启蒙女老师、芭蕾严训男导师以不同方式的欣赏使菲丽西得以在上下求索芭蕾舞之梦的路上学会坚持并逐渐成长为一名优秀的舞蹈家。菲丽西的青梅竹马以夸赞她、爱慕她，帮助她逃离孤儿院的方式表达着他对菲丽西自由轻巧的舞姿的倾慕；孤儿院看似严苛凶恶的管理员大叔以夜间再次帮助菲丽西逃出孤儿院并将她一路送至歌剧院的方式表达着他对菲丽西充满灵性的性格和舞蹈的喜爱；貌似对菲丽西毫不关心的芭蕾启蒙女老师以源源不断的技巧指导、默默支持以及偶尔的欣慰点头表达着她对菲丽西优越天赋与知而好学、知拙勤练的品性的赞赏；受人追捧而对菲丽西不屑一顾的芭蕾严训男导师则以近乎苛刻的要求和私心为菲丽西争取歌剧主角的方式表达着他对菲丽西充盈丰富的舞蹈激情的肯定。这四个人在欣赏菲丽西的过程中既得到了各种意义上的美的感受，又鼓励支持着菲丽西不断追求舞艺的进步，化身为美的典范，使她像一只天鹅一般越飞越高。
   生活中多一点欣赏，便多出一分关；教师的教学中多一点欣赏，同样如此。对教师而言，教学中多一点欣赏，主动去发现学生的多种优点，有助于教师在不断了解学生的过程中做到因材施教，使教师能在教学实践的积累中逐渐提升个人专业素质。而更重要的是，对成长中的学生而言，教师的欣赏无疑是一剂强心针，是一贴催化剂。不管这剂强心针或是这贴催化剂是以何种形式表现出来的，它都能帮助学生重拾信心，整装出发，满载着勇气去远航，去乘风破浪，去创造出属于自己的美好来。
   欣赏不需吝啬。多一点欣赏，这个世界的美便又多了一处来源。