D

[解析] 埃里克森认为，人的一生可以分为八个既相互联系又各不相同的发展阶段。在每一个阶段中都存在着某种危机或冲突。这些危机是在每一个发展阶段随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的，是每一个发展阶段的标志。(1)婴儿期(0～1岁)：信任和怀疑的心理冲突；(2)儿童期(1～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突；(3)学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突；(4)学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突；(5)青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突；(6)成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突；(7)成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突；(8)成熟期(65岁以上)：自我完善与绝望的冲突。

C

A

[解析] 世界上最著名的智力量表是斯坦福—比纳量表(简称S—B量表)，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订。

C

[解析] 一般认为，智商大于140属于天才。

B

[解析] 格式塔的学习观认为，学习就是知觉的重新组织。这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与发现错误的过程，而是突然领悟的，所以格式塔的学习理论又称“顿悟说”。

A

[解析] 桑代克把学习归结为刺激(S)—反应(R)的联结形式。在桑代克看来，“学习即联结，心即人的联结系统”“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合”。在猫学习打开疑难笼的过程中，经过多次尝试与失败，在复杂的刺激情境中发现门闩(S)作为打开笼门的刺激(S)与开门反应(R)形成了巩固的联系，这时学习便产生了。所以在上述实验中可以把学习看作是刺激与反应的联结，即S—R之间的联结。因此，人们又称各种联想主义的理论为S—R理论。这种学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直至最后成功的过程。故桑代克的联结说又称“尝试与错误说(简称试误说)”。

D

[解析] 斯金纳认为，教育就是塑造人的行为。有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制。这种理论运用到教学和程序教学中去是有积极作用的。

D

[解析] 记忆的基本过程为识记和回忆。“记”就是记下来，心理学上把“记”和“忆”的过程又分为四方面：“记”是指识记和保持；“忆”就是再认和回忆。识记与保持得怎么样，只有通过再认和回忆两种形式才能反映出来。再认是过去感知过的事物重新出现在面前，感到熟悉，确认是以前识记过的。回忆则是过去感知过的事物当前并未出现，但能够把过去对它的反映重新呈现出来。从信息论的观点看，再认和回忆是信息的提取。再认和回忆的区别在于：再认是在重新遇到某个客体重新感知它的时候发生的；回忆则是客体不在当前的时候发生的。

C

C

D

[解析] 短时记忆也称操作记忆、工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。实验研究表明，短时记忆的容量大约是在7±2个组块，即5—9个组块。

D

[解析] 《中华人民共和国教育法》第四十二条规定，受教育者享有以下权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(5)法律、法规规定的其他权利。

C

A

[解析] 《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师具有参加进修或者其他方式的培训的权利。《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。故本题应选A。

D

[解析] 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。正确答案是D。

D

[解析] 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画，画中有诗”是指由诗文本身产生的诗的意境，属于想象过程。

B

[解析] 探究学习实施的过程是问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段。

A

[解析] 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，属于场依存型。

B

[解析] 下位学习又称类属学习，主要是指学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。

A

[解析] 师德的灵魂是关爱学生。

C

[解析] 有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在大脑左半球。

C

[解析] “外行看热闹，内行看门道”说的是有相关的知识经验的人在知觉当前事物时会根据以往的知识经验进行理解。可见题干所述体现的是知觉特征中的理解性。因此本题正确答案为C。

D

[解析] 意志品质中的自制力主要体现在当遇到与目标不一致的诱惑时能够坚定地执行原有的决定。

D

[解析] 中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。

A

[解析] 根据《小学德育纲要》的规定，小学德育的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础。

A

[解析] 教师的职业角色主要有：传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母与朋友的角色、研究者角色。

D

[解析] “两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

B

[解析] 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。根据这两种成分在成就动机中所占的相对强度不同，可以把人区分为成就动机水平不同的人。成就动机高的人追求成功的倾向大于避免失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向小于避免失败的倾向。

B

[解析] 道德概念反映社会道德现象的一般特征和本质特征。道德概念的掌握在道德认识形成中有着十分重要的作用，因为学生对道德知识的掌握，常常是以道德概念的形式表现出来的。

C

[解析] 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

CD

[解析] 严谨治学对教师来说，有两方面内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。

ABCD

[解析] 学生在重现课题有关知识时，有时会发生困难，其可能原因：一是学习的知识不牢同；二是受到与其相近知识的干扰；三是注意涣散或心情过于紧张；四是产生高原现象。教师应引导学生学会自我认识、自我控制。

BD

[解析] 技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，其基本特点：一是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。二是一种活动方式，不同于认知经验的知识。技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。三是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。

AB

[解析] 动作技能熟练程度的标志有：(1)活动结构的改变；(2)活动速度加快，品质变优；(3)活动调节上视觉控制减弱，动觉控制增强；(4)意识减弱。

ABC

[解析] 学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、校园环境及校风的影响。对应选项应为ABC。

BCD

[解析] 学生间认知方式的差异表现在：(1)场独立型与场依存型；(2)沉思型与冲动型；(3)辐合型与发散型。

ABC

[解析] 我同心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习类型分为：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。其中技能学习包括智力技能学习和动作技能学习。

ABC

[解析] 品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。

ABC

ABD

[解析] 假定、处理、制裁三个要素密切联系，缺一不可，是教育法律规范的三个组成要素。

A

[解析] 学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验，人类经过几年、几十年乃至几百年创造、发明的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。

B

[解析] 根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的教育是义务教育。

A

A

A

A

[解析] 教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。教育心理学的主要任务在于揭示依据有关学生学习的规律性知识去组建及优化教育系统所必需的心理学原则。

B

[解析] 一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的；但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。

B

A

[解析] 技能和能力的形成和发展是以知识为基础的，技能是知识转化为能力的中介；没有必备的知识也就没有技能，没有一定的技能就不能形成、发展和表现任何能力。

A

[解析] 从道德品质的心理结构来看，任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四种基本心理成分。

B

CD

[解析] 替代性强化是通过观察别人受到奖赏或者惩罚的行为来改变自己的行为。A项是通过自己的行为认识到这件事不该做，应排除；B项没有引起某种行为倾向，为无关选项，所以排除；CD两项分别是其他同学看到小王和小刚的行为获得了表彰遂纷纷向其学习，这属于替代性强化。

A

[解析] 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。在学习和工作当中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，这就是对成就行为的归因。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。题干中小明将考试成绩的高低归因为情绪的紧张与否，属于归因理论。

D

A

[解析] 安全需要包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。缺乏安全感的特征有：感到自己受到身边的事物的威胁，觉得世界是不公平的或是危险的，认为一切事物都是危险的而变得紧张、彷徨不安；认为一切事物都是“恶”的。由此可知，材料中的小兰的安全需要没有得到满足。