D

[解析] 教学策略的主要特点有：对教学行为的指向性；结构功能的整合性；策略制订的可操作性；应用实施的灵活性；教学策略的调控性；策略制订的层次性。因此本题选D。

D

[解析] 教育惩罚是在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。其目的是对学生进行教育，在惩罚的过程中应当遵循合情合理、公平、准确、灵活的原则和尊重学生的原则，不应以物质上的惩罚为手段和目的。

A

[解析] 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是新课程改革的指导文件，其中指出基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。

B

[解析] 美国心理学家杜威认为，解决问题一般需要五个步骤，分别是困惑、界定、假设、推断和检验阶段。其中确定和解说问题、明确解决问题的条件属于问题的界定阶段。

C

[解析] 从广义上来说，凡是揭露事物本质的过程都叫理解。

C

[解析] 认知结构迁移理论是奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习理论的基础上提出的。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

D

[解析] 心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展而变化。因此，本题选D。

D

[解析] 我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，即认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。其中，道德认识是基础，是道德情感和道德意志产生的依据，并对道德行为具有定向调节的作用。

A

[解析] 教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

D

B

[解析] 学生的学习过程是教育心理学研究的核心内容。

C

[解析] 程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。

B

[解析] 发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，即个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。小王的这种认知方式就属于发散型。

D

[解析] 品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

C

[解析] 根据动机作用的主次关系，可以将学习动机分为主导性动机和辅助性动机。

D

[解析] 替代性强化是班札拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。“杀鸡儆猴”意在通过一种惩罚行为来削弱或抑制发生这种行为的倾向。因此，本题选D。

A

[解析] 形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶段。这一阶段的儿童大约处于12岁～15岁之间，表现为获得抽象思维能力，并且可以从得到的信息中分析得出结论。因此，本题选A。

C

[解析] 良心在社会生活中可以呈现不同的层次或者类型，如一般良心、个人良心和职业良心，其中，一般良心是指良心中最一般、最基础和最普遍的内容。

C

[解析] 教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度，其核心是对学生的尊重和关爱。

A

[解析] A项表述错误，学生学习成绩的好坏，不仅仅取决于智商的高低，还与情商的发展(程度)有关，不同个体间智力也有质与量的差异。所以本题选A。

A

[解析] 教师的服饰应整洁、素雅、自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教育教学环境的要求。教师服饰会对学生的学习和生活产生一定的影响。因此，教师不应该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事业联系在一起。因此，本题选A。

D

[解析] “取法乎上”常与“仅得其中”连用，意谓效法上等的，也只能得到中等的，即做事要高标准严要求。“取法乎上”的策略要求教师的人格修养以价值和人格理想的确立为前提，从高处着眼进行修养。

A

A

[解析] 教育法规的评价作用有两个显著的特点：一是突出的客观性，二是普遍的有效性。

D

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，我国义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

C

[解析] 学生的本质特点是：以系统学习间接经验为主；是具有主体性的人；具有明显的发展特征。因此，本题选C。

B

[解析] 负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移经常表现为思维固化，缺乏灵活性、变通性，使某种学习难以顺利进行，学习效率低下。题干中的表述属于负迁移现象。因此，本题选B。

C

[解析] 苏格拉底强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发性教学方法——“产婆术”。所谓产婆术，即“苏格拉底方法”，包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。因此，正确答案是C。

B

[解析] 程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。因此，正确答案是B。

B

[解析] 根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。

CD

[解析] 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，认为智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。包括语言智力、数理—逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体—运动智力、社交智力、自我认知智力和自然观察者智力。

ABC

[解析] 义务教育，是指根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育或免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。普及义务教育是政府的重要职责，是学校教育系统的基础，是提高民族文化和国民素质、实现社会公平的起点。所以与D项冲突。

BCD

[解析] 从教育心理学的角度看，学习分为识记、保持和再现三个阶段。

ABCD

[解析] 无力感是指有机体接连不断地受到挫折，便会产生无能为力、听天由命的心态。无力感的产生过程分为：获得体验；在体验的基础上进行认知；形成“将来结果也不可控”的期待；表现出动机、认知和情绪上的损害，影响了后来的学习。

ABC

[解析] 前三项均属心理疾病，而D项属于生理疾病。

ABCD

[解析] 知识是问题发现的基础，通常善于发现问题的人具有求知欲强、善于思考、爱学习、好奇心重、知识丰富的特点。

AD

[解析] 负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。学生掌握了英语语法之后，对掌握汉语语法起了干扰作用，这是一种负迁移。而逆向迁移是后续学习对先前学习的影响。

ABCD

[解析] 讨论式教学模式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同讨论、辩论的教学组织形式。缺点在于难以组织、发动学生，学生一旦发动起来，课堂秩序就不易控制，而且谈论问题通常费时较多。由于低年级学生年龄小，知识少，技能差，课堂自控能力不强，讨论教学模式在低年级课堂上的应用比较少。

AC

[解析] 题干要求是人际交往方面出现的问题，所以排除D项。对现在绝大部分是独生子女的中小学生来说，他们在人际交往中常出现的问题表现在：一方面缺乏人际交往最起码的知识和素养；另一方面特别渴望和依赖同龄人的友谊和交往。

AD

[解析] 按动作是否连贯，动作技能可分为连续与不连续的动作技能。如开车、打字、滑冰、舞蹈、弹琴等属于连续的动作技能，是刺激—反应的一长串联结系统。射箭、举重、投标、投篮等属于不连续的动作技能，其刺激一反应的序列短，反应比较精确，便于计数。

A

[解析] 所谓“对话教学”，就是以对话为原则的教学方式。进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。

A

[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到。

B

[解析] 动机遗忘理论是弗洛伊德提出的，又称压抑理论。他认为对自己很重要的信息容易被记住，而对自己可能引起痛苦和不快的信息就不容易记住。

A

[解析] 本题考查问题的定义，说法正确。

A

[解析] 本题考查联想策略的定义，说法正确。

A

[解析] 共同要素说又称相同要素说，19世纪末20世纪初由桑代克和伍德沃斯提出。相同要素说认为，一学习之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素的原因。若两种情境含有共同因素，不管学习者是否觉察到这种因素的共同性，总有迁移现象发生。

A

[解析] 元认知在学习策略系统中的作用有三方面：(1)可以使学生意识和体验到学习情境有哪些变量，并且意识到这些变量之间的关系与它们的变化情况；(2)可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可供选择的学习方法，并且明了这些学习方法和学习变量之间的关系；(3)可以使学生根据学习的效果，客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。

A

[解析] 课堂纪律不好影响教学的质量，是教师焦虑的原因之一。

A

[解析] “爱岗敬业”是教师职业道德的本质要求。

A

[解析] 本题考查了修养的定义，说法正确。

ABCD

[解析] 针对材料中李某的不良品德行为，班主任可以从以下几个方面入手开展对李某的教育工作：①有效地说服；②树立良好的榜样；③利用群体约定；④价值辨析；⑤给予恰当的奖励与惩罚。

ABCD

[解析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；意义识记的先决条件是理解，对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。

ABD

[解析] 高考焦虑是一种复杂的情绪反应，它是主客观因素相互作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，才能有效帮助学生减轻焦虑症状。(1)学校要转变教育观念。必须把“应试教育观”转变为“素质教育观”，学校应把学生德、智、体、美、劳的全面发展作为中心任务，把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免学生产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量的人才。(2)寻求“社会支持”。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考臧压。家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标，不要在高考前制造紧张气氛，给孩子增加精神压力。此外，社会舆论要遵循教育规律，适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策，为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的社会环境。(3)指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考焦虑产生的重要原因，因此，学校可以指导学生自我教育，使学生学会对高考焦虑做出积极、主动的应对。第一，改变不正确的认知与评价；第二，调整期望值，培养学生良好的个性；第三，改进学习方法，调整竞技状态；第四，学习必要的应试技巧。(4)学会自我放松训练。最正规、最易掌握的一种方法是“紧张  松弛渐进放松法”。这种方法是通过局部一组一组的肌肉群的放松，循序渐进地扩及全身。

B

[解析] 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。题目中，老师通过让学生观看录像以及向空中撒碎纸片的形式让学生感受雪，这属于馍像直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

A

[解析] 该题没有强调教师的权利。