Ⅰ. Vocabulary and StructureDirections:
In this part, there are 20 incomplete sentences. For each sentence there are four choices marked A, B, C, and D. Choose the ONE answer that best completes the sentence. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center. 一、书面表达(10分)
1.
【写作材料】 小组活动(group work)是我们英语课堂中的一个重要学习方式。请根据下列思维导图提供的信息，写一篇短文，介绍我们应如何在课堂中开展小组活动，并谈谈你喜欢或不喜欢这种学习方式的理由。
提示：
1．短文应包括导图中的全部信息，条理清楚，行文连贯，段落分明。
2．短文中不能出现真实的人名和地名。
3．词数100个左右，开头已给出，不计入总词数。
Group work is often organized in the English classroom; let me show you how to do it.
[参考范文]
Group work is often organized in the English class. Let me show how to do it. There are different tasks in group work. Therefore, firstly, choose a task and set a topic. Secondly, students discuss the topic the teacher provides. Thirdly, students in every group write down the key points and fulfill a report together. Fourthly, every group selects a representative to give a report in front of the class; the teacher and other student should give comments on the reports. At last, students finish the task in time.
As for me, I like this way, because it is very interesting and useful, which can not only improve students' spoken English but also make them get to know each other better.
三、案例分析题(15分)
1. 以下是针对人教版PEP英语三年级下册教材Unit 5 Do you like pears? Part A Let's learn部分词汇教学的两个教学案例：
【案例1】水果类单词教学
课前，教师让每一个学生准备一种水果，同时保密，教师也准备一些可品尝的水果。新授完水果类单词后：
T: Let's play a game "touch, smell, taste and say".
Close your eyes, first touch the fruit, say the names of the fruit.
Close your eyes, then smell the fruit, say the names of the fruit.
Close your eyes, taste the fruit, say the names of the fruit.
一部分学生进行touch and say，一部分学生进行smell and say，一部分学生进行taste and say。由于学生对水果充满兴趣，因此对这类游戏也很喜欢，教师在游戏前说明规则，并且进行了一定的示范，所以在游戏过程中秩序井然，达到了预期的操作效果。
【案例2】水果类单词教学
教师新授和巩固操练完水果类单词pear, apple, orange, banana和表达喜好的句型Do you like...? Yes, I do. /No, I don't. 后，设计了一个调查任务：了解同学喜欢的水果。感觉课堂气氛非常活跃，学生投入十分积极，一问一答都不错。可是仔细一听，其实有些同学并不能对他人问句的实际意义做出正确的判断，在回答调查问题时，随意性非常大，大部分学生回答他人提问几乎不假思索，多用肯定句Yes, I do。有的还会出现针对同一水果，对A回答“喜欢”，对B回答“不喜欢”的情况。对于这样的调查结果，教师很难检验其正确度和可信度，活动流于形式，不能真正对学生的学习情况起到评价作用。
【问题】 请根据以上教学案例的描述，先判断活动分别属于词汇教学中的音形匹配、音义匹配、音形义匹配或词汇综合运用活动的哪种操练活动，并分析这两个案例活动是否合理，如有不合理之处，请给出改进建议。
(1)案例一和案例二都属于音义匹配活动和词汇综合运用活动的巩固操练活动。
(2)案例一的设计比较合理，教师采用了直观教学手段动用学生各种感觉器官来感知和认识客观事物，从而帮助理解，加深记忆，能够到达单词训练的预期效果。
案例二设计不合理，教师的课前预设没有做好充足的调查，对学生的喜好不太明确，且布置任务时没有明确的要求，导致课堂操练活动只是机械的句型练习，并未达到真正的教学效果。在设计词汇操练活动时，忽视了活动的有效性，使得活动流于形式。
“了解同学喜欢的水果”的调查任务可以作为课后作业留给学生去做，一方面可以丰富学生课后作业的形式，提高其学习的积极性，另一方面还可以真正让学生应用到学习的水果类单词。对于课堂的巩固操练活动，教师可以设计多种游戏活动，例如，可以组织学生做两个游戏：Magic eye——快速闪现图片，让学生说出看到的是什么，巩固单词的音义；Magic ea——教师只做口形不出声地拼读单词，让学生猜出教师拼的是什么单词，巩固单词的音和形。
深色：已答题 浅色：未答题