一、基础知识题古诗文填空6. 子曰：“三人行，必有我师焉。______，______。”(《论语》)
7. ______，______，国恒亡。然后知生于忧患，死于安乐也。(孟子《生于忧患，死于安乐》)
8. 行路难，行路难!多歧路，今安在?______，______!(李白《行路难》)
9. 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。______，______。(龚自珍《己亥杂诗》)
10. 李白，字太白，别号青莲居士，人称“______”；与杜甫合称“______”，其诗代表了______主义诗歌艺术的高峰。
11. 儿童文学的三大母题是爱的母题、______和______。
12. “生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”这句话出自于泰戈尔的______。
13. 《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的长篇讽刺小说，写了格列佛在小人国、大人国、______和______的旅行经历，反映了十八世纪前半期英国的社会现实。
二、诗歌鉴赏题卜算子·咏梅
宋·陆游
驿外断桥边，寂寞无开主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
2. 赏析这首词中梅花的形象。
梅花，开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，日落黄昏，暮色朦胧，风雨交加。它凌寒先发，开得最早，却“无意苦争春”，任凭“群芳”所妒，表现出标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。在风雨侵凌下，梅花不堪雨骤风狂的摧残，纷纷凋落了，被践踏成泥土，碾成尘灰。但它那“别有丰韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。末句将作者的思想感情推向了高潮，强烈地表达了诗人不肯与世俗同流合污，“虽九死犹未悔”的自尊、自爱与自律。
3. 现代诗鉴赏
我爱这土地
假如/我是一只鸟。
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处?
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
四、课程理论题根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》内容，填写以下空格。1. 课程目标______年一贯整体设计。按______个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2. 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的______。语文教学应在______的过程中进行。
3. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出实施的总体教学建议有哪些?
(一)____________；
(二)____________；
(三)____________；
(四)____________。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教学中努力体现语文的实践性和综合性 重视情感、态度、价值观的正确导向 重视培养学生的创新精神和实践能力
五、教学实践题1. 下面是一位老师的两个教学片段，阅读品味，并回答后面的问题。
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道了山水之美。现在请大家深入学习并了解漓江水的特点，作者怎样写出漓江水的特点的?
生：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊!”
师：为什么喜欢?
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何?
(生回答，说出了“翡翠、无瑕”的意思，并指出水的特点)
师：想想，应怎样读呢?
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。(生读)
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢?我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢?喜欢的同学读一读。(生读)
师：请同学们评一评，他们读得如何?(师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍)
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。(师生接读)
师：这种句子有什么特点?
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖?
生：对比、比较。
师：这有什么作用?(出示幻灯片：波澜壮阔的大海、西湖的图片)
片段二：
自由读第三段，交流朗读方法
师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。(先指名读)
师：读这一段，指出你喜欢哪些语句?小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同?
生：有感情地朗读。(个别读、评读、诵读、挑战读)
师：(引读、配乐读)交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山的千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。
师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢?
生：像宝塔，像大佛，像巨轮……
师：(出示课件：flash诗配画一首)大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么?
附：诗一首
桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰
有山如象鼻，有山如飞龙
有山如军舰，有山如水芙蓉
生：写了山的各种各样的形态。
师：(出示桂林山水图片)同学们边看图边想象桂林山水之美，并说说与文中所述之美有何异同?
请根据以上教学片段，分别对该老师在两个教学片段中采取的教学行为进行评价。
这位老师在指导片段一阅读理解时，做到阅读与理解相结合，根据学生学习的反馈情况及时调整教学状态，并且让学生及时反馈评价，同时运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境。另外，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态也有很好的作用，这能更好地让学生在朗读时读出感情。
在片段二的教学中，老师尊重学生独特的体验，在阅读中体验，学习以文本为载体指导修辞手法，提高写作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，有助于增强学生赞美桂林山水的积极性，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。学生的个性得以张扬，享受到生活化的语文给他们带来的快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式，或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。
2.
山雨
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼(tí)啭(zhuàn)起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
请阅读上面这篇小课文，根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，结合学情，为其设计一段朗读教学设计。
朗读教学设计：
一、初读课文，梳理内容
1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。(提醒读准字音，理解生词)
水淋淋(lín)、啼(ti)啭(zhuàn)、倾吐(tǔ)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3.提出疑难之处。
二、再读课文，品味赏析
1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2.组织交流。重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教师要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
(1)感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
(2)感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。(课件)
(3)感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?(课件)
A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。
三、拓展延伸
1.试比赛背课文。
2.交流学生、教师收集的其他写“雨”的词语、语段或诗文。
六、写作表达题1. 请以“成长的滋味”为题，写一篇作文。
要求：题目自拟，题材不限，诗歌除外；思路清晰，不得套用、抄袭；不少于800字。
[参考范文] 成长的滋味
人生百味，酸甜苦辣样样俱全。在人生的道路上，我们经历的是成长。在成长中，我们读懂了生活；在成长中，我们从懵懂变得成熟；在成长中，我们不仅经历了风雨，还享受了快乐与幸福；在成长中，我们尝遍了人生的滋味，看遍了我们的花样年华……在成长的旅途上，我们看到了花花绿绿的世界，看到了我们美好的童年、繁华的青春。在我成长的经历中，有着令我百尝不厌，百享不倦的滋味。
酸
六年的光阴，转瞬即逝。如今，我们即将毕业了。不知为何，每每想起快毕业这些情节，我总是不禁落泪，一阵阵酸楚也悄然的涌上我的心头。六年中，我们留下了多少青涩的回忆。在分别的季节里，我们把他们堆在了一起，静静地享受，慢慢的回味。即将离别朝夕相处的一切时，我们由此变得伤感……因为光阴、成长给了我们太多的刻骨铭心，还有酸楚。
甜
海边、沙滩、阳光总是那么的吸引我。一天，我与姐姐来到了海边。一到那，总有心旷神怡的感觉。一丝丝清风吹拂着衣角，一缕缕阳光赠给了我们无限的温暖。我来到了靠海的一边，脚似乎与海水融为一体，我又俯下身子，轻轻地抚摸着海水，有着一种直沁肺腑的冰凉。我们又跑到了沙滩上玩耍……时间过得很快，到了黄昏，余晖倒映在海面上，闪闪发光，使海面更加楚楚动人。就这样，我度过了开心的一天。
苦
人生总不会一帆风顺，总会有着一些磨难与曲折。当然，每个人对挫折的定义是不一样的。在一次考试中，我得了一个从未有过也从没想过的成绩——65分。当我得知成绩的那一刻，心凉了，此时的我悲痛欲绝。我不知该如何面对老师，面对父母，更不知该如何面对我自己。当然，眼泪无法洗去痛苦。我便对自己说：要更努力奋斗!一句看似简单的话语给了我无限的力量，让我从悲伤的边缘又回到了奋斗的起点。
成长中的童年我们是懵懂的，也是无忧无虑的，更是充满梦想的。曾经，我们渴望长大，对美好未来有着无限的憧憬。但当我们长大时，却还想在稚嫩的童年里徘徊，回到过去……光阴似箭，日月如梭。转瞬即逝的光阴带领着我们成长，随我们一起回味成长的滋味……
深色：已答题 浅色：未答题