一、教师示例评析(本题15分)
1. 在教学《少年闰土》一课时，有的老师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情，却很少下功夫指导。
请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。
(1)《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。
(2)阅读教学要做到恰当定位，需做到：第一，把握好基本功训练的阶段性和连续性；第二，明确一册教材在训练中的位置；第三，发挥训练组(单元)的作用。
二、教学方法分析与运用(本题15分)
1. 下面是某教师执教《三顾茅庐》(小学四年级下册精读课文)的教学片段和课后学习活动设计：
[课文]三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，……
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事，高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”
[教学片段]
师：同学们，有什么问题不理解的?
生1：老师，诸葛亮会不会是故意睡觉，考验刘备的诚心?
师：你这个问题很有创意，你们认为呢?
(学生有的说是故意，有的说是无意)
师：理由是什么呢?请大家好好再读课文，联系人物特点思考一下，读完先在小组里做个交流。(生读后小组交流)
师：哪位同学先汇报自己的思考?
生2：我认为诸葛亮在故意考验刘备，因为诸葛亮料事如神，应该能算到刘备会来请他出山。
生3：我也同意这看法。诸葛亮可能会想，刘备如果是诚心实意的，就应该不会泄气，一次不行两次，两次不行就三次，这第三次再给刘备一次小小的考验。
师：你真是个分析家，说得头头是道，持同样观点的同学还有补充吗?
生4：还有，课文写诸葛亮睡了半晌工夫后又睡了一个时辰。这么有才干的人，不会这么贪睡．肯定是在考验刘备。
师：说得有趣!大家的分析确实很有道理，现在老师想听听相反的观点。
生5：我觉得诸葛亮事先不知道刘备要来，就算料到刘备会来，也想不到刘备到底哪天来啊。
生6：书上说“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”。他们没有大声喧哗，不会惊动诸葛亮，所以诸葛亮真是在睡觉，不是故意考验刘备。
(学生继续联系课文内容，争论诸葛亮是不是故意睡觉，考验刘备的诚心。)
师：同学们各抒己见，真让人难以判断，但老师还是很高兴，因为在刚才的辩论中，大家善于思考，大胆设想，表现非常出色。读书就该这样，自己的发现才是真正的收获。
上述教学片段体现了哪些语文课程理念?请简要评析。(至少答出四点)
上述教学片段证明了教师正在以一种自主、合作、探究的学习方式来展开这堂语文课，学生在课堂上的发言主要得益于教师的积极倡导，发言的内容说明了教师在教学中是以学生为主体，并把握住了语文课程的特点，这样做能激发学生对祖国语文的热爱，引导学生丰富语言积累，发展思维。而且，教师这样做，也是努力建设开放而有活力的语文课堂的具体体现，语文课堂本该就是开放而又富有活力的，教师要能满足不同地区、不同学校、不同学生的学习需求，确立适应时代需要的课程目标。综上所述，本教学片段主要体现了以下几种语文课程的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而又有活力的语文课程，并通过正确把握语文课程的特点来全面提高学生的语文素养，培养学生的学习兴趣，注重发展学生的思维。
四、古诗词鉴赏(共12分)
阅读下面一首诗，回答问题。
咏鹅
唐·骆宾王
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拔清波。
1. 这首诗的韵脚是哪些字?押韵的好处是什么?
韵脚字：鹅、歌、波；押韵的好处：易于记诵，朗朗上口，很有韵味。
2. 简要赏析诗中“鹅”的形象。
“鹅”的形象：
(1)形象逼真，如“曲项”“白毛”“红掌”；
(2)天真可爱，如“向天歌”；
(3)与环境融为一体，如“浮绿水”“拨清波”。
深色：已答题 浅色：未答题