A

[解析] 变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。保留了果实的本质属性，而舍弃了果实“是否能食用”这一非本质属性。

D

[解析] “中华人民共和国公民有受教育的权利”始出于《中华人民共和国宪法》。故选D。

D

D

[解析] 《教师资格条例》第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

B

[解析] 民事法律责任是指由于实施了民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，简称民事责任。民事法律责任通常是一种损害赔偿责任。从当前的法律实践看，学校及其他教育机构承担民事责任主要是违约民事责任。此外，学校及其他教育机构作为法人，会经常参与各种民事活动，如合作办学、委托培养、有偿服务、知识产权转让、劳动用工、教师聘任等，往往要与其他主体签订各种合同，发生各种民事性质的法律责任。在出现法律纠纷时，可以要求追究违反合同的民事责任，请求民事赔偿。所以本题选B。

B

[解析] 教育法位于我国教育法体系的第一个层次；部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次，主要调解各个教育部门的内外部关系；教育行政法规位于我国教育法体系的第三个层次，主要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件：地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于我国教育法体系的第四个层次。所以本题选B。

D

[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力。

D

[解析] 有感于中国传统教育的弊病，以及当时我国所面临的民族生存危机，陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”。

D

[解析] 《基础教育课程改革纲要》中指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

B

A

[解析] 接受进修培训更多的是通过外在的形式促进发展，它不属于教师专业自我发展的途径和策略。

A

[解析] 师德教育的基本方式与途径主要是职前与职后结合。

B

[解析] 教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育目的、教育制度和教育环境均不是教育的基本要素，故选B。

B

D

[解析] 生产力发展水平决定了教育的发展规模和速度，政治经济制度决定了教育的性质。

A

[解析] 效度是测量的有效性程度，简单地说是指一个测验的准确性、有用性。测验试题的文字难度太大，超过学生水平，不能体现出测验的有效性，也就是测验的低效度性。

B

D

A

A

[解析] 杜威提出了儿童中心课程，以儿童经验为中心开设课程。提出了教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。

B

D

C

[解析] 从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类：积极型课堂教学气氛、消极型课堂教学气氛和对抗型课堂教学气氛。

B

[解析] 观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系，“既见森林又见树木”，指的是观察的全面性。

C

[解析] 我国中小学教学的辅助形式有个别指导和现场教学。

D

[解析] 近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。

D

[解析] 四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，由题干中的关键词“在教师指导下”，可知是“有领导的认识”。

C

[解析] 智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式。这种认知活动借助内部言语按合理的、完善的程序组织起来，并且一环扣一环，仿佛自动化地进行着。结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序是培养学生智力技能最具有现实意义的途径。

B

[解析] 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。解出一道难题属于理智活动过程。故选B。

D

[解析] 制定和选择教学策略的依据包括教学的目标与任务、教学内容的特点和教学时间和效率的要求。

ACD

[解析] 学生身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。

ABC

[解析] 讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

ABCD

[解析] (1)通晓所教的学科和专业；(2)具有比较广泛的基础文化知识；(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。

B

[解析] 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。

D

[解析] 归因是人们对活动及其结果的原因所作的解释和评价。维纳对这些行为结果的归因进行了系统探讨。将原因归为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况和外界环境。并把归因分为三个维度：内部与外部；稳定和不稳定；可控和不可控。外部、不稳定、不可控的因素有运气和外界环境。

BCD

[解析] 教师的知识素养包括：(1)政治理论修养；(2)精深的学科专业知识；(3)广博的科学文化知识；(4)必备的教育科学知识。精湛的语言表达能力是教师的能力素养。

ABCD

[解析] 行为主义教学观把学习看成：经验的联结或操作的变化、通过练习和刺激反应式的强化来实现的、学习效果表现为外部的变化、教学的目的是传授知识技能体系。

ACD

[解析] 学而时习之强调的是巩固性原则；“流水之为物也，不盈科不行”出自《孟子·尽心上》，强调学习要循序渐进，才能逐渐通达；“学不躐等”意思是学习要由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃，体现了循序渐进的原则；“不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育。

ABD

[解析] 奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的倾向：学习者原有知识结构做适当的认知结构。

ABC

[解析] 教师的教育专业素养包括：先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

ACD

[解析] 场依存型的人倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立型的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。场独立型的人在认知领域中显示优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣；而场依存型的人在人际社会领域中显示优势，他们善于体察别人，与人相处亲切，他们更喜欢社会定向的学科与知识。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式。

BC

[解析] 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。看了小说《祝福》，头脑中出现祥林嫂的形象，就是根据词语的描述产生的新形象。此外，再造想象属于有意想象，故本题答案选BC。

BC

[解析] “怒发冲冠”是一种激情的表现，属情绪情感过程。“明知山有虎，偏向虎山行”属意志过程。

ABD

[解析] 学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。

ACD

[解析] 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三阶段。