四、材料分析题(每小题20分,共40分)
有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿××发展水平测验”,他设计了两个题目:Ⅰ.设A大于B,B大于C,请小朋友说说A和C哪一个大?Ⅱ.小王同学比小李同学高,小李同学比小张同学高,请问小王和小张两位同学谁高?他选用“随机取样”方式在大班选用了题目Ⅰ.在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料,他发现中班幼儿的××发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师,老师说他可能弄错了。
根据以上案例,回答下列问题:1. 该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面?
该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维的比较、判断的发展水平)。
2. 老师为什么说他可能弄错了,请你给他指出来。
实习生没有考虑到儿童的具体特点,如儿童对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏,理解能力差,影响了比较、判断、推理能力的发挥。由此并不能判定是中班幼儿的思维发展水平高于大班。
3. 放学家长来接孩子时,朵朵妈妈指着作品栏中其他的孩子作品对朵朵说:“你看天天的蚂蚁画得多好,你画的蚂蚁怎么一点也不像?而且旁边还有那么多脏兮兮的点点,一点也不清爽。”
如果你是朵朵的老师,你会怎样与朵朵妈妈交流?这个案例对你有何启示,在今后工作中你又将做何努力?
《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾指出,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。显然朵朵妈妈对于朵朵的教育容易出现横向比较,并且更多的从负面角度对朵朵进行评价,容易打消朵朵的积极性,从而产生负面情绪。
作为朵朵的老师,有必要帮助朵朵妈妈梳理正确的育儿观念,转变消极态度,用正面引导朵朵成长。老师应告知朵朵妈妈,幼儿的成长是存在差异性的,要保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿,以欣赏的态度对待幼儿,注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂。
朵朵妈妈的这一做法在家庭教育中并不少见,是典型的错误的育儿观念,所以在今后的工作中可以从以下几个方面着手:
(1)利用家长开放日和家长学校的有效契机,向家长传达正确的育儿观念,帮助家长树立正确的家长角色。
(2)告知家长多用实际行动关心幼儿的发展,多谈心,知道孩子在想什么,多理解他。
(3)在对幼儿身心发展的评价方面下功夫,科学地评价幼儿。科学评价幼儿应做到有理有据,提升自我评价幼儿的能力。
五、活动设计题(30分)
1. 请设计大班数学活动“物体的下落”,要求写明活动目标、活动准备、活动过程。
[参考设计]
一、活动目标
(1)通过探索活动,发现物体扔到空中会自由下落,速度有快有慢。
(2)提高动手实验和观察的能力。
(3)对科学活动产生探索的兴趣。
二、活动准备
背景图,积木,瓶盖,纸球,沙包,飞盘,报纸,羽毛等。
三、活动过程
(1)激发幼儿探索的兴趣
小朋友,今天智慧宫的智慧老人请我们去智慧宫做游戏,小朋友想去吗?
在智慧宫里有许多好玩、有趣的东西,但是需要小朋友来动脑筋,才能发现其中的秘密。我们现在一起去看一看吧。
(2)探索物体向下落的秘密
①了解物体都会下落
教师带领幼儿来到1号智慧室,请幼儿玩物体抛向空中的游戏,看看发现了什么秘密?
幼儿探索后再相互讲述。
个别幼儿回答后教师小结:任何东西扔到空中都会落下,有的快有的慢。
②了解物体材质不同,落下的速度也不相同
教师带领幼儿来到2号智慧室,请幼儿在游戏的时候,同时选择2个物体,先放在手里掂一下轻重,然后再一起向上抛起,看看它们落下的时候有什么区别?
如果玩好了还可以和同伴交换材料进行游戏。
幼儿操作后进行交流,然后个别讲述。
教师进行小结:蓬松物体抛上去落下来慢,紧致的物体抛上去落下来快。
③尝试改变物体形状,发现物体下落的秘密
小朋友看,那边还有一间里放的是什么啊?
这么多的报纸,往上扔会有什么发现呢?
如果你把其中一张报纸改变了形状,又会有什么变化呢?
幼儿进行探索操作,教师进行指导,帮助个别能力差的幼儿完成探索活动。
幼儿讲述后教师小结:改变报纸形状后,你会发现报纸扔得更高更远了。
(3)结束活动
教师组织幼儿进行制作降落伞活动,进一步感知物体向下落的特点。