三、材料分析题(每小题20分,共40分)
材料:
有一天,三年级二班的王小明同学在自习课大声喧哗,不仅不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,值日干部要将这位学生拉到讲台前站着,结果两人闹别扭,在教室大吵大闹,大有兵戎相见之势。这时班主任进入教室,见到这种状况并没有立即批评他们,而是咳了一声,同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。老师装作不知道发生了什么事,说道:“退一步海阔天空,忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子,一下子把学生的注意力吸引过来,大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。1. 请分析产生上述现象的原因?
材料中的王小明与班干部课堂突发事件是由于班级未形成良好的生生关系造成的。班主任对于此突发事件采取了冷处理策略,能够及时引导学生。造成这种现象的原因有:
第一,小学生自控能力就比较弱,无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念,但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中,王小明同学在自习课大声喧哗,不仅不听值日学生干部的制止,反而反唇相讥,是这场冲突的导火索。
第二,班干部管理没有采取正确的工作方法,材料中学生干部责任心很强,但方法不当,使双方矛盾恶化。不仅没有很好地处理纪律问题,反而使自己和其他同学产生了争执,造成了不良影响。
2. 班主任应该如何调解班干部和同学间的矛盾?
班干部是班级的领导核心,协助班主任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾,班主任要具体分析,把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。
首先,教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班委的作用是组织、维系同学们和谐的关系,在此基础上,组织大家共同参与班级事务。那么在处理事情时,就不能简单地模仿老师的方式方法。
其次。教师对班干部要严格要求,不能姑息和溺爱,防止给同学留下偏袒班干部的印象,以免造成学生间的矛盾。
最后,教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考,当大家情绪都很激动的时候,不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班干部,有时候会批评同学,但也要注意技巧。要明白,批评决不是“贬低”。
3. 材料:
张老师教小学语文。他上课有一个习惯:就是不断地换眼镜。他上课总是带两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜。读课本的时候,就戴老花镜并且一旦戴上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头。有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句:“闭嘴,吵什么吵。”
魏老师是学校新来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后,全校老师都来听魏老师上课,但是魏老师上课不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法,说这代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准,所以没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材。但其他老师认为,考试虽不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的。几个月后,期末考试的结果是:魏老师班上的语文成绩最差。有家长向校长抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”,但也开始对魏老师的教学方法产生怀疑。
你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?
课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念,都不能被采用。
教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置:
第一,要增强课程内容的生活化、综合化。材料中张老师读课本的时候就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头。这样“照本宣科”,忽略了学生的主体地位。
第二,新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。材料中张老师当学生不听他上课,他就大吼学生:“闭嘴,吵什么吵。”没有引导学生参与到课堂情境,忽视了学生是具有独立意义的人。
第三,新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。材料中魏老师不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来,没有系统地让学生掌握基础知识,导致期末考试魏老师班上的语文成绩最差。
第四,在选择课程结构进行重建时,应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。老师虽有权利调整教材,但材料中魏老师完全不讲课本,忽视教材教学,误解了新课改“不是教教材,而是用教材教”的含义。
第五,各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验,创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。材料中张老师自己一直念课本,忽视了学生的自主性,应该让学生通过自主、合作、探究的形式进行学习。
四、教学设计题(任选1小题作答,多答只按第1小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。分别为中文与社会,为数学与科学,为英语,为音乐,为体育,为美术。)
请认真阅读下文,并按要求作答。
月光曲
两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的。
有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋,琴声突然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里,推开门,轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问:“先生,您找谁?走错门了吧?”贝多芬说:“不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
请根据上述材料完成下列任务:1. 试对本文进行文本分析。
文本分析
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美,充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实,感情更深刻。
2. 若指导高年段学生学习本文,试拟定教学目标。
教学目标
知识与技能目标:学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
过程与方法目标:有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
情感态度与价值观目标:了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
3. 依据拟定的教学目标,设计教学过程。
教学过程
①联想诗句,导入新课
A.板书“月光”,学生联想相关诗句。
B.谈话激趣,完成课题。
月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀,有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》(板书:曲),看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。
②检查预习,概括大意
A.指名分段读课文,相机理解:谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。
B.指导写字:键、霎。
C.自由读课文,想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么?
③自主感悟,汇报交流
究竞是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲《月光曲》?请同学们默读课文,画出相关的句子,在旁边写下自己的体会。
A.学生默读课文,圈画相关句子,批注。
B.汇报交流。教师以学定教,随机指导理解有关内容。
a.清幽的环境激发了创作的灵感。
学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
b.兄妹俩的谈话感动了贝多芬。
引领品读对话,体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬,使得他产生即兴为之演奏的心愿。
c.遇到知音激起了创作的欲望。
抓住文中重点语句,体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬,是激发贝多芬创作欲望的原因之一。
④总结,理清创作过程
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步,听到了从茅屋中传来的钢琴声,使他平静的心有所触动;听到兄妹俩的谈话,他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动,于是走进茅屋为他们弹琴;从盲姑娘对他说的话语中,激动于遇到了知音,触景生情激发了创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
⑤课后作业
A.熟读课文,书写生字。
B.在下节课的学习中,围绕《月光曲》你还想知道什么?请列出问题。
请阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:4. 简要说明《义务教育数学课程标准(2011年版)》对“可能性”的教学要求。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第二学段”的“统计与概率”部分中的“(二)随机现象发生的可能性”中提出:
①在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
②通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能进行交流。
5. 若指导五年级学生学习本课,试拟定教学目标及教学重难点。
教学目标及重难点
①教学目标:
知识与技能目标:通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性;用几分之一描述事件发生的概率。
过程与方法目标:学会用概率的眼光去观察世界;增强观察分析及逻辑推理能力。
情感态度与价值观目标:通过探究游戏的公平性,潜移默化地理解公平、公正意识;通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。
②教学重点:体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,会用几分之一表示事件发生的可能性。
③教学难点:能按要求设计公平的游戏方案。
6. 根据教学目标和重难点,设计教学过程。
教学过程
①游戏设疑,引出新课
A.师生谈话,引出活动,布置游戏规则:全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏,每组各摸10次,摸到黄球多的那组赢。
B.每组各派一名学生摸球,其他学生统计组员摸到黄球的次数。
C.师生讨论,揭示课题:可能性。
教师揭秘,师生讨论:这样的游戏公平吗?为什么?
②提出猜想,活动验证
A.观察例1足球比赛开场情景图,发现其中的数学问题。
师生谈话,引出足球比赛,学生观察,并发现足球比赛中的数学问题。
B.师生讨论,提出猜想。
师:你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗?为什么?
师生讨论,学生提出自己的观点和想法,引出抛硬币的实验。
C.活动:抛硬币。
活动一:教师示范抛硬币,学生观看教师抛硬币的方式,记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。
活动二:学生抛硬币。
要求:每4人一大组,2人一小组,每小组抛10次,并做好记录,完成4人大组的汇总表,注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度,用力要均匀,一人抛硬币,小组成员要注意分工合作,看哪个小组合作得最好,完成得最快(限时3分钟)。
D.收集并分析数据,初步体验。
要求:分析整理大组数据,并制成统计图表。分析观察数据,并针对数据特点展开讨论。
E.展示几位数学家的实验情况。
学生观看统计图表,发现硬币正、反面朝上的次数比较接近,可以用分数1/2来表示正、反两面出现的可能性。
讨论:如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次,会是什么结果,怎么表示。
F.小结:用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。
G.列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子:乒乓球、网球等比赛的开球。
③游戏激趣,拓展运用
A.动手设计,探究公平。
设计一:巧改转盘,玩转盘
出示转盘,完成教材第99页做一做和教材第100页第2题。
设计二:巧改骰子,体验公平
出示长方体骰子,完成教材第100页第1、3两题。
B.回顾运用。
C.重温摸球活动,设计公平的模球活动。
④总结全课,布置作业
总结:今天我们都学到了什么呢?你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢?(师生共同总结)
作业:大家想想我们生活中还有哪些类似的随机现象,列举出来。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:7. 义务教育阶段新课标规定的分级标准中,小学二级要达到写的目标是什么?
①能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。
②能写出简单的问候语和祝福语。
③能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。
8. 如指导小学生学习材料,试拟定教学重点、难点。
Teaching Key Points:
Students can understand the basic meaning of words: village, house, bridge, tree and building through pictures and can use the fixed structures "there be", such as "Are there any...? Yes, there is one."
Teaching Difficult Point:
Students can use the words and sentence structures to describe village in their daily life.
9. 依据拟定的教学目标,设计新知呈现环节的教学活动并说明理由。
呈现环节
①呈现教材情景并教学village
教师呈现Let's learn板块的图片,指着村庄的位置问:What's this?引导学生回答:It's a village. 教师出示village的单词卡片并带读。教师问:What do you think of the village?引导学生回答:It is small/quiet/beautiful/nice/clean...
【设计意图】利用图片学习单词,更加形象生动,便于学生把抽象的单词与具体的实物联系起来。
②教学house和tree,并引出句型
教师说:Many of you say the village is beautiful. Why?引导学生回答,如:Because there are many trees. Because there are many beautiful houses. 教师依次出示tree和house的单词卡片并带读单词。然后教授there be句型。
【设计意图】以旧带新的方法教授单词利于学生巩固旧知识同时学习新知识。
③教学building和bridge
教师说:Miss White and her students are in the village. Can you find them? Where are they?学生回答:They are in front of a building. 教师出示building的单词卡片并带读单词。
教师问:Where ale Chen Jie and Amy?引导学生回答:They're on a bridge. 教师出示bridge的单词卡片并带读单词,之后利用课件呈现一些著名的桥梁的图片,引导学生说出它们的英文名称。
【设计意图】在情景中学习新单词更利于学生记忆。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:10. 简要分析歌曲的特点。
《其多列》是云南哈尼族民歌,四二拍,五声羽调式。歌曲轻巧、欢快、活泼、灵动,旋律以五声级进为主,简单好听,便于演唱。歌曲原为六段歌词,考虑到小学低年级学生的实际,编写组对歌词进行了简化,将歌词改为三段,便于学生记忆,且增加了上学的内容,与学生的生活更加贴近。其中,通过“上山坡去拣竹叶”“带上长刀破竹简”“彩色书包背身上”等场景的描述,表达了哈尼族儿童在劳动和生活中勤劳勇敢、乐观积极的性格特点。
11. 如指导低学段小学生学唱歌曲,试拟定教学目标。
教学目标
情感态度与价值观目标:通过《其多列》的演唱,感受其音乐特点,体验哈尼族儿童的生活情趣。
过程与方法目标:积极主动地在音乐实践活动中,通过玩、唱、演、创,学习、表现歌曲。
知识与技能目标:用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》,感受四二拍的强弱规律。
12. 依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。
导入环节
①设置问题、激发兴趣
师:同学们好!今天老师要考一考大家,看谁平时掌握的知识多。请同学们听好:你知道我国有多少个民族吗?你都知道哪些民族呢?
②师生互动,探求新知
师:你们听,哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢。(播放《其多列》的录音)
【设计意图】《其多列》是一首非常好听的哈尼族儿童歌曲,加上小学生好表现的特点,所以采取提问的方式很容易引起学生的表现欲,自然而然地引出少数民族哈尼族。小学生对一切事物充满好奇,很容易对哈尼族及其歌曲《其多列》产生兴趣,并主动参与到课堂中来。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:13. 简要说明“双手投掷实心球”的教学重点、难点。
教学重难点
教学重点:掌握双手投掷实心球动作准备姿势和发力顺序。
教学难点:蹬地、收腹、挥臂的发力顺序;上下肢的协调配合。
14. 如果指导水平二的学生练习,试拟定教学目标。
教学目标
知识与技能目标:95%学生掌握双手投掷实心球的蹬地、收腹、挥臂的要领,并能够说出其动作要领。
过程与方法目标:通过设置情境、小组合作、自主探究,提升学习体育的兴趣。通过学生的自主练习,增强上下肢爆发力和全身协调能力等素质。
情感态度与价值观:通过对双手投掷实心球的学习,学生们能培养自身克服困难、敢于挑战的意志品质,进而养成热爱体育的意识和习惯。
15. 依据拟定的教学目标,设计易犯错误的纠正方法并说明理由。
易犯错误一:实心球出手无力,或为完成掷球动作,实心球就离手。
纠正方法:强调五指分开,用力握紧实心球。肘关节先下降再掷球者,进行双手向前上方做徒手挥臂练习,然后拿木条作鞭打前上方固定物练习。若用此方法纠正后,肘关节仍先下降再掷球者,则在学生做徒手挥臂练习时,教师在其肘关节下降路线上(腋前方),用手轻托其肘关节,使之有所感觉,进而改进错误。
【理由】两手没有用力握球,只是用手指轻托住实心球,造成手指与实心球之间的摩擦力减少,掷球时作用到实心球上的力量随之减少;掷球时,不是向前上方挥臂,而是肘关节先向前下降再掷球,造成手指无法控制实心球的方向,力量也不能作用到实心球上。通过强调握球姿势、做徒手挥臂练习等,帮助学生找到正确掷球姿势,避免盲目练习而形成错误动作。
易犯错误二:向下掷实心球,几乎不存在抛物线。
纠正方法:教师讲解,示范实心球离手时的动作要领,然后用较轻的实心球或排球进行练习,逐步过渡到用两公斤的实心球练习;徒手练习时后脚用力蹬,前脚用力向前上方撑,熟练后加练挥臂收腹,这时要求练习者掷出球后,用眼的余光看实心球的运行路线,同时从用几成力去掷球,逐步过渡到全力掷球;要分清是先收腹还是弯腰,因为弯腰会降低出手点高度,减小出手角度,从而影响成绩。
【理由】实心球离手太迟;掷球时,前脚没有用力支撑,而是屈膝,造成先弯腰低头掷球。通过循序渐进的方法,让学生记住动作要领,切实体会最佳出手角度。
易犯错误三:实心球出手角度太大,高而不远。
纠正方法:先用单臂交替向前上方做鞭打的练习,并结合蹬地、重心前移、收腹动作然后双臂同时进行。动作由慢到快,逐步过渡。可借助橡胶带做教具进行练习,学生在作双手头上前抛实心球的模仿练习时,练习者两手抓住橡胶带的中间,如抛实心球状,橡胶带的两头由另一同学拉着,练习的同学下肢蹬撑,挺胸、引臂。
【理由】学生只是向前上方伸直肘关节,而不是向前上方做鞭打动作,近似投篮动作;肩关节灵活性差,两臂无法向后引,造成掷球时工作时间太短,使掷出的球只是向上抛;最后用力时没有适当地收腹,也没有适当地扣腕拨球。通过练习,让学生牢记蹬地、重心前移、收腹动作,让学生掌握适宜出手高度,以达到较远距离。
易犯错误四:开始掷球时,先屈肘将球降至脑后下方再掷球,用不上以胸带臂的力量。
纠正方法:再次强调将球置于脑后上方的动作要领;教师示范区别向后下屈肘和向后上引臂动作,然后教师一手轻托持球手,一手轻顶练习者的背,使其感觉向后上方引臂。
【理由】不理解将球置于脑后上方的动作要领;将向后下屈肘误解为向后引臂。通过教师示范和指导帮助学生进行引臂动作,让学生记住动作要领,体验标准动作应是将球置于脑后上方,从而形成熟练的动作技能。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:16. 什么是美术设计中的“单独纹样”?
单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制,可单独处理、自由运用的一种装饰纹样。这种纹样的组织与周围其他纹样无直接联系,但要注意外形完整、结构严谨,避免松散零乱。单独纹样可以单独用作装饰,也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。
17. 如何指导低学段小学生学习,试拟定教学目标。
知识与技能目标:了解花儿的特点,领悟其变化的方法,学会用画的方法表现花儿的形象。
过程与方法目标:通过赏析图片了解花卉的结构,根据花的种类了解其特征,并学会设计单独纹样。
情感态度与价值观目标:通过本课学习提高观察与概括能力,养成勤于动脑的好习惯。
18. 依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明设计意图。
新授环节:
环节一:设置情境,导入新课
教师播放音乐的同时展示各种花卉图片,引导学生赏析。
教师引导观看并引出课题:自然界中最为争奇斗艳的莫过于鲜花,形形色色的花朵总是给我们带来愉悦或惊喜,今天我们也要用灵巧的双手来创造出美丽的花朵——花儿朵朵。
【设计意图】通过音乐与图片结合的方式导入课题,简洁明了,更加直观地展现本课内容,调动学生积极性。
环节二:欣赏分析,观察探索
教师展示作品,引导学生赏析,并思考问题:说一说它们运用了怎样的表现形式?
学生回答。
教师总结:绘画形式、剪贴形式。
教师继续将作品分发到各个小组,引导赏析,并观察其结构。
小组观察并交流。
教师总结:花卉是由花瓣、花蕊、花萼、花托、花柄构成。
【设计意图】为了更好地认识花儿的结构,引导学生主动探究、体验学习的过程。
环节三:实践练习,展示评价
①教师引导学生赏析向日葵、百合花等图片并分析其结构。
继续展示对比图片,引导观赏,并思考:图一、图二和图三分别运用了怎样的方式进行变化?
学生交流回答。
教师总结:根据花儿的特点,我们可以利用夸张、简化、添画等方法进行变化。(单独纹样)
教师继续提问:这些纹样的用途是什么?
学生思考回答。
教师总结:单独纹样可以单独用作装饰,也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。
②学生实践,展示评价
a.教师提出作业要求:根据花儿的特征设计一种单独纹样。
教师巡视指导,学生实践创作。
b.纽织学生组内欣赏,评出最佳设计奖,进行作品展示。
【设计意图】为了更好地体现本堂课的重难点,展示对比图片,引导学生观察不同,使学生自主学习、主动探索。
环节四:小结作业
展示花卉连续纹样的图片,引导学生课后探究连续纹样的制作方法。
【设计意图】通过课后作业的形式培养学生自主学习、主动探究的意识。