C

[解析] 本题是对教学目标的考查。初中阶段的教学目标是情感、态度与价值观目标，能力目标和知识目标。题目当中考查的是三维目标当中的能力目标，A、D项是情感、态度与价值观目标，可排除：而B项是知识目标，也可排除；因此，本题选C。

A

[解析] 本题是对分组方法的考查，分组应该遵循“组间同质，组内异质”的原则。组内异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。而组间必须同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。因此，本题选A。

A

[解析] 本题是对教学方法的考查。选项B参观法，指的是对各种与教学相关的情况加以比较观察，一般指实地观看的一种教学方法；C、D项可以直接排除；选项A演示法，是指通过一些方式和工具。将信息传递给他人的一种教学方法，而题目当中说的是教师向学生展示图片，就是演示法的具体表现。因此，本题选A。

C

[解析] 本题是对评价类型的考查。相对性评价是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。绝对性评价是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。终结性评价常在学期中或学期末进行，次数较少。根据定义可知，本题答案选C。

B

[解析] 本题是对如何促进社会公平，实现共同富裕的考查。②提高财政收入在国民收入中的比重的作用是优化资源配置，促进经济增长，促进科教文卫事业的发展，提高人们生活水平，是保证国家政治稳定，社会安定的重要保证，②可排除。收入分配差距不能消除，③可排除。因此，本题选B。

A

[解析] 本题是对优化产业结构的考查。选项C、D过于绝对，不是所有传统产业都能淘汰，如对于一些有利于促进国家经济发展的传统产业是不能淘汰的，也不能一味地降低商品的生产成本，不能违背价值规律。选项B是典型的“中国制造”的落后产业，现在提倡的是“中国创造”，B项可排除。因此，本题选A。

D

[解析] 本题是对我国基本经济制度的考查。国有经济是国民经济的主导力量，控制国民经济的命脉。选项②错误，国有经济的地位不能改变；题目当中的做法不是为了进一步扩大国有资本的投资范围，而是为了促进国民经济的发展，允许各种资本相互融合。所以①不能选。因此，本题选D。

D

[解析] 本题是经济增长方式的考查。题目体现了发达国家是知识技术密集型产业为主，而发展中国家是劳动密集型产业为主，这表明发达国家仍居于主导地位，发展中国家需要提高自身的创新能力来改变现状。①②在题目中没有涉及，可排除。因此，本题选D。

B

[解析] 本题是对经济手段(税收政策)的考查。②题目当中没有涉及，“营改增”不是紧缩性财政政策，而是扩张性财政政策，④不能选。因此，本题选B。

D

[解析] 本题是对社会公共服务职能的考查。解决“三农”问题的根本途径是城乡一体化建设，故A项不选；十八大报告强调，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，故B项不选；C项不符合题意，故排除。因此，本题选D。

D

[解析] 本题是对民主决策的意义的考查。人大代表具有提案权，人民群众没有提案权，故①不选；表达权是法律赋予公民的权利，而不是政府赋予的，故②不选。因此，本题选D。

C

[解析] 本题是对民族政策的考查。少数民族聚居地区实施民族自治，不是社区少数民族居民，故①不选；各民族之间文化的差异不能消除，故③不选。因此，本题选C。

D

[解析] 客观实在性是物质的唯一特性。①说法错误，不选。实践决定认识，②说法错误，不选。题目主要讲的是人在不同年龄阶段对人生的认识是不断变化的，③④符合题意，故本题选D。

B

[解析] 题目中有房者认为不能跌，无房者认为不许涨，体现不同立场的人持不同态度，房价的涨跌存在复杂性，不能说涨就涨，也不能说跌就跌。认识有正确和错误之分，但没有先进与落后之分，②不选。真理既是绝对的，又是相对的，④不选。故本题选B。

B

[解析] 不是任何两个事物之间都有联系，A项说法错误，不选；联系是有条件的，联系是客观的，故B项正确，C项错误不选；联系是必然的，故D不选。因此，本题选B。

A

[解析] ③前一句体现了联系的普遍性和客观性，后一句体现了内外因关系原理。④体现的是认识受客观条件的制约，故③④不选。①②体现新事物战胜旧事物。因此，本题选A。

B

[解析] 人的认识能力的提高受客观条件的影响，但主要取决于人的实践活动，所以，其与客观条件的发展不一定同步，C项说法错误。人的认识的发展具有无限性，不存在终点，D项说法错误。A项不符合题意。因此，本题选B。

C

[解析] 农民工的“文化孤岛”的形成，原因就在于农民工与城市主流社会文化相疏离，城乡文化没有很好地融合。故本题选C。

A

[解析] ③说法太绝对，不选。④和材料无关，材料中所讲的是在公共场合要注意卫生，没有涉及勤俭节约，艰苦奋斗，故④不选。所以，本题选A。

D

[解析] 不辞劳苦，不挥霍浪费等词语可看出这符合家庭美德中勤俭持家的要求。

C

[解析] “有志者，事竞成”“志不立，天下无可成之事”体现了励志、自强的传统美德。

A

[解析] 找到喜欢的工作，并在工作中取得优异成绩，这属于职业理想。因此，本题选A。

D

[解析] 道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为，所以道德品质不是一个人偶尔的道德行为。道德品质与每个人的受教育程度有关系，但不是正比例关系。①②说法明显错误。故本题选D。

B

[解析] “天下兴亡，匹夫有责”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现了个体对社会的责任以及对国家的热爱。因此，本题选B。

C

[解析] 不正当竞争行为，是指经营者在市场竞争中，采取非法的或者有悖于公认的商业道德的手段和方式，与其他经营者相竞争的行为。不正当竞争行为有很多，其中就包括为排挤竞争对手而以低于成本的价格倾销商品。故本题选C。

C

[解析] 明知自己的行为会产生危害社会的结果，还放任这种结果发生，构成犯罪的，就是故意犯罪。因此，本题选C。

B

[解析] 公民的社会经济权利是指公民享有的经济生活和物质利益方面的权利，是公民实现其他权利的前提条件和物质基础。它主要包括：第一，财产权；第二，继承权；第三，劳动权；第四，休息权；第五，物质帮助权；第六，离退休人员的生活保障权。故本题选B。

D

[解析] 店主强迫王某买下风衣，侵犯了王某的自主选择权。

B

[解析] 公安机关、司法机关能依法惩治犯罪分子，工商行政机关没有此职能，故②说法错误，排除。我国最高司法机关是最高人民法院和最高人民检察院，故④说法错误，排除。所以，本题选B。

C

[解析] 青少年肯定会有逆反和叛逆的心理，只要不超过一定限度都是心理健康的表现。

(1)诚信的含义：即诚实守信。①诚实，就是忠诚老实，不讲假话；②守信，就是信守承诺，说话算数，有信用，讲信誉，守信义。诚信的基本要求：对人守信、对事负责。
   (2)诚信的意义：
   ①诚实守信是做人的基本原则，是个人在社会中立足，取得事业成功的保证。
   ②诚信是人与人之间建立正常关系的基础；诚实守信才能得到别人的信任。
   ③诚实守信是中华民族的传统美德。
   ④诚实守信是经济活动中应遵循的原则。
   ⑤诚实经营是企业在市场竞争中的立业之基、兴业之本。重信守诺是企业成功的法宝。
   (3)因此，我们要做一个诚信的人：
   ①对人守信，对事负责，恪守信用。与人为善，出于公心，永不自欺。
   ②正确理解诚信原则，按照诚信原则的要求去做。
   ③践约守信是诚实做人的核心。不要轻易许下诺言，一旦有所承诺，就应该努力兑现；勇于对自己的行为负责，勇于承担责任。
   ④实事求是是诚实守信的出发点。要坚持实事求是，尊重客观事实；不说谎，不欺骗他人；不说违心话，不做违心事。
   ⑤诚信做人体现在一点一滴的小事中，如不说谎，不欺骗他人；学习上做到考试不舞弊，不抄袭他人作业等。

[参考设计]
   环节一：情境导入
   教师播放三鹿奶粉三聚氰胺事件的新闻。
   思考：“三鹿奶粉事件”用惨重的损失告诉我们什么?
   归纳：“三鹿奶粉事件”用惨重的损失告诉我们，每个行为都会产生一定后果，每个人应该具备的基本品质是责任，人一旦缺少责任感，真善美将离我们远去，代之而来的假恶丑将使我们的生命得不到保证，社会将难以维系，人类将面临生存的挑战。
   (过渡句)每个社会角色都有自己的责任，都要对自己的行为负责。
   环节二：新课教学
   一、什么是责任
   播放动画：少年踢球砸坏别人家玻璃，应该谁来赔?
   教师：请同学们分组讨论以下问题：
   (1)少年该赔钱给店主吗?
   (2)该少年的爸爸应该为孩子支付赔款吗?
   (3)你赞成该孩子爸爸的决定吗?
   学生分组讨论、交流。
   总结(教师积极引导学生自主探究，并在学生合作交流的基础上，适当归纳和点评)：对于前两个问题，同学们一致认为：少年应该赔钱给店主。因为他已经是中学生了，应该对自己的行为负责。少年的爸爸也应该为孩子支付赔款，因为他是监护人，为孩子支付赔款是父亲的责任。
   对于第三个问题，同学们有赞成、反对两派意见。
   教师：赞同家长的做法，家长的用意是在培养孩子的责任心，要求孩子必须对自己的行为负责。
   (过渡句)请大家回忆自己的成长过程，想一想自己是从什么时候开始认识到要为自己的行为负责?随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?
   小结：随着年龄的增长，生活范围的扩大，责任的增多，我们懂得了要对自己的行为负责。那么，究竟什么是责任呢?
   教师：请同学们分组合作，探究学生在家庭、学校、社会生活中，哪些事情是应该做的，哪些事情是不应该做的，并填写在表格中。

应该做的事

不应该做的事

在家里

在学校

在社会

在交往

学生自主讨论并全班交流，得出责任包括两层含义： (1)责任是一个人应当做的事情。 (2)责任是一个人不应该做的某些事情。 二、责任的来源 教师：责任产生于社会关系之中的相互承诺。这种承诺表现在生活的方方面面。 责任的来源：对他人的承诺；分配的任务；上级的任命；职业的要求；法律规定；传统习俗；公民身份；道德原则等。 为了帮助大家理解责任的来源，请补充下面的表格：责任来自哪里?

责任

来源

父母亲的责任是抚养教育子女

学生的主要责任是认真学习

警察的责任是依法执行公务

医生的主要责任是治病救人

教师点评学生的发言并归纳：

责任

来源

父母亲的责任是抚养教育子女

法律规定、道德原则、传统习俗

学生的主要责任是认真学习

法律规定、公民身份、分配的任务

警察的责任是依法执行公务

法律规定、分配的任务、职业的要求、上级的任命

医生的主要责任是治病救人

职业的要求、法律规定、道德原则

   教师：从以上关于责任的来源的事例中，我们可以看出，许多责任来源于多个方面。
   请同学们再列举其他人的责任来源，如教师、军人等。
   总结：我们在社会中生活，扮演着不同的社会角色，而每一种角色都意味着一种特定的责任。因此我们每个人都应该树立强烈的责任意识。
   三、不同的角色，不同的责任
   小活动：角色扮演
   准备五张小纸片，写下自己所扮演的五个角色，如“学生”“子女”“朋友”“邻居”“姐妹(兄弟)”“乘客”等。
   (1)组内交流，每个角色分别要承担什么责任?
   (2)把自己最想放弃的角色扔到小组中间，并说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色，说出扔掉这些角色时的感受。
   (3)说说自己最珍惜的角色及其理由。
   在活动中思考下列问题：
   (1)一个人在不同的场合扮演的角色是否相同，承担的责任有无变化?为什么?
   (2)一个人在不同的时期因角色的变化，其承担的责任有无变化?
   总结：每一种角色都意味着一种责任。在复杂的社会生活中，每一个人在不同的场合、不同的时期扮演着不同的社会角色。不同角色的行为会产生不同的结果，每个人都要对自己的行为负责。
   环节三：巩固提高
   学生讨论：作为未来社会的建设者和接班人，今天的中学生应该承担哪些责任呢?
   我们每个同学都要有负责任的心态，成为负责任的社会公民。
   环节四：课堂总结
   通过这节课的学习，我们知道了责任的含义、来源；明白了责任源于社会关系中的相互承诺并表现在方方面面；懂得了不同角色的不同行为，都会造成一定后果，每一个角色都必须承担相应的责任。