自由组合定律；线性

[解析] 玉米胚乳蛋白质层颜色的遗传遵循自由组合定律；由于两对基因共同控制着蛋白质层颜色，因此性状表现与基因之间不是简单的一一对应的线性关系。

AArr和aaRR；白色:紫色:红色=4:9:3

[解析] 由题意可知红色蛋白质层植株A_rr与白色蛋白质层植株aa_杂交，后代全为紫色蛋白质层个体A_R_，并且亲代都是纯合子，因此亲代的基因型分别是AArr和aaRR，后代基因型为AaRr。若将AaRr自交，后代表现型及比例为白色(aa_):紫色(A_R_):红色(A_rr)=4:9:3。

O₂与CO₂的交换；F(组织细胞)

营养物质的吸收；皮肤

神经调节：体液调节

[解析] 分析图示可知，A表示消化系统，B表示循环系统，C表示呼吸系统，D表示皮肤，E表示泌尿系统，F表示组织细胞；过程①表示肺的通气，②表示营养物质的吸收；a是CO₂，b是O₂，c是营养物质，d是尿液，e是汗液。
   (1)肺中的CO₂进入空气，空气中的O₂进入肺，O₂与CO₂进行交换。气体交换是通过气体扩散作用完成的，高浓度向低浓度扩散，CO₂产生于人体组织细胞中，故F处的CO₂浓度最高。
   (2)②过程表示食物中的营养物质被吸收利用。血液中代谢废物的排出主要有三条途径：呼吸系统主要排出CO₂和少量的水，大部分的水和无机盐通过尿液和汗液排出。若E为泌尿系统，则D为皮肤，e表示汗液，d表示尿液。
   (3)神经-体液调节的协同配合，才使得人体各器官、系统分工合作、协调一致，共同维持人体生命活动的正常进行。

压条；能够保持亲本的优良性状

[解析] 压条是将植物的枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成新植株的方法。因此题目中繁殖葡萄的方法是压条，与扦插相比它更易成活。与利用种子繁殖相比，这种繁殖方式的优点是能够保留母本的优良性状，加快繁殖的速度。

满足根部对氧气的需要；使葡萄植株顺利生长结果

[解析] 植物的根进行呼吸作用时需要空气中的氧气。土壤板结，土壤中的氧气减少，不利于根的呼吸；土壤板结时要松土，这主要是为了满足根部对氧气的需要，有利于促进根的呼吸，促进根的生长。葡萄架可以支撑葡萄枝条，有利于枝叶的呼吸和光合作用等，同时葡萄果实重量很大，单靠枝条难以承受，因此还需要葡萄架承受部分重量。

液泡：适宜的温度

[解析] 液泡中含有细胞液，有各种味道的物质以及营养物质，因此葡萄果实的丰富汁液，主要存在于果肉细胞的液泡中，酵母菌在无氧的条件下，能分解葡萄糖产生酒精和二氧化碳。因此葡萄酒的酿造离不开酵母菌的发酵作用，这种发酵作用要在无氧条件下才能进行，并且还需要保持适宜的温度。

一种方案是根据总分来评判实验者实验过程的正确与否；另一种方案是分别根据取镜、安放、对光和观察这四部分的分数来评判实验者在每个部分的实验准确度，从而教师可以按板块来指导学生实验。

学生的学习成就是多领域多方面的，有许多学习成就是无法用传统的纸笔测验来正确评价的。例如：表达交流技能、心因动作技能、运动技能、概念应用和情感态度特质等。这些成就都是强调实际的表现行为，都需要教师根据学生的表现过程的有效性或最后完成作品的成果品质，分别或合并地进行判断或评分，才能决定学生在这方面学习的成就高低。采用案例中的评价量规可以使教师针对学生的具体操作做出评价，而不是只注重实验结果或者理论知识。

权重分值设定不合理，有的步骤较简单或者不是重点要求步骤，但是分值很高；有的步骤很重要，分值却比较低。

教学重点：①花的结构、花与果实和种子的关系；②传粉和受精的过程。
   教学难点：传粉和受精的过程。

讲解花的结构时适宜用直观教学策略，讲解花各部分结构功能时适宜将直观教学策略与探究式教学策略相结合。
   教学过程如下：
   一、创设情境，导入新课
   组织学生进行话剧表演：一棵绿色开花植物的一生要经过生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。每个器官结构都有其重要作用，看：他们来了，还争论不休呢……
   教师：谢谢几位同学的表演。同学们，在话剧中，你受到什么启发呢?
   (学生发言，谈自己的感想)
   教师：在生活中，我们常看见，植物在很长的时间内都没有花，那是不是正如话剧中的根、茎、叶所说的“花是可有可无的”?那花是怎么产生的?它具有什么样的结构?为什么开花之后会结果?今天我们就一起来探讨开花与结果。
   二、认识花的基本结构
   先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识并参考教科书上的“观察和思考”探究花的各部分结构。实验材料是课前布置学生每人自带的一朵百合花。
   教师：现在请同学们拿出自己准备好的花，每个小组选择合适的工具，对它进行解剖观察，看看花有哪些结构。
   (课前给学生准备好镊子、放大镜、刀片，实验过程中注意适时指导，注意让学生安全使用小刀片)
   学生在实验完后每一小组通过组内交流后，汇报实验结果，进行组间交流。
   在汇报过程中，教师适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的?认识了花的哪些结构?”
   实验汇报交流结束，大屏幕展示花的结构图，对花的各部分结构功能进行讲解，进一步深化知识。
   总结花的结构，并提出：雄花、雌花和两性花。
   进一步讨论思考：
   1．每一朵花都具备这些结构吗?
   2．对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的?
   三、传粉和受精
   教师：大家的讨论是否准确呢，我们继续探究。
   想一想：花有了完整的结构就一定能结出果实吗?从开花到结果还要经历什么重要的过程?
   教师：花有大有小，有的夺目而艳丽，有的暗淡而无光，不管怎样，为了完成使命，都要进行传粉，它们各有自己的方法。
   播放传粉的短片：引导学生归纳什么叫传粉，传粉有哪些方式。
   引导学生阅读课文“受精的过程”段落，初步了解什么是受精与受精过程的情况。
   教师：花粉落到柱头上以后，花王子(精子)将如何进入花公主的闺房，如何才能找到心爱的花公主(卵细胞)?播放视频，让学生尝试根据准备的讲学稿的任务描述王子与公主美丽邂逅的旅程。
   再次观看视频，引导学生根据视频说出受精的全过程，突破难点。
   四、果实和种子的形成
   花开花谢是自然的规律，而植物将为我们呈现另一番惊喜——奉上丰收的果实。受精完成后，子房到底是怎样发育成果实的呢?
   使用自制教具演示：①花落是哪些结构的凋落?②花落后变化最大的结构是什么?
   教师提问：在所有的花发育成果实的过程中，萼片有没有什么变化呢?
   (学生思考回答，教师点评总结)
   用“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子”的谜底引出花生。回忆之前学过的果实的结构，解剖固定在学案的相应位置，结合子房的结构，讲解子房的各结构将来发育成果实的哪个部分，并用箭头连接。
   五、总结全课
   同学们，花既美丽，又有怡人的香气，但针对于植物来讲，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且承受着各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。那么对我们的人生呢，有没有开花和结果的过程?
   课结束之前老师送你们一句话：牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。
   六、布置作业