二、案例分析题1. 小明是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功,每次考试都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得很不理想,他认为这次是自己的运气太差。
请运用韦纳的归因理论分析:
(1)他的这种归因是否正确,如不正确,正确的归因应该是怎样的?
(2)对教师来说,正确掌握韦纳归因理论有何意义?
(1)他的这种归因是不正确的。运气是不可控的、不稳定的外部因素。小明将考试成绩的不理想归因于运气,那么他就不会意识到自己失败的真正原因是没有付出足够的努力,那么之后的学习成绩也不会有所改善,甚至会越来越糟。因此,小明应正视自身的问题,将考试不佳的原因归于自身可控的内部因素,如努力程度。找到问题的根本原因,对症下药,那么之后的成绩才会有改善的可能。
(2)作为教师,正确掌握韦纳归因理论,能够帮助我们在教学中引导学生正确归因,尽量让其归因于内部、不稳定可控的原因即努力,让学生知道自己通过努力学习是可以提高成绩的,这样才会激发学习动机。另一方面,当学生将失败归因于内部、稳定、不可控的因素,对自己能力产生怀疑时,应帮助他们正确分析自身失败原因,避免产生习得性无助。
某班级是一个有名的“乱班”,在近半年内先后有两位同学因打架受到学校批评和处理。教室内垃圾遍地,脏乱不堪。这个班级里的几个“刺儿头”学生经常在上课时敲桌子、乱起哄,扰乱课堂秩序。在该班级任课的几位老师对少数同学的“调皮捣蛋”也是极为头疼,并且多次向班主任说明情况,表示不满。有一位青年女教师甚至被学生的“乱起哄”而气得大哭,向学校提出不再担任该班级的任课老师的请求。班里的学生干部对少数同学的违纪行为也是束手无策。班里虽然也有不少的同学希望能够有一个理想的班级环境,但是对于这种乱象也是心灰意冷。
问题:2. 如果你是该班班主任,你将采取哪些措施改变班级面貌?
措施:①引导学生参与制定班规,结合奖惩措施重建班级秩序和良好的卫生环境;②对难于管理的学生采取谈心、家访、说服教育等措施,帮助“落后学生”改正缺点,遵守课堂教学纪律;③改进班级管理方式,增强学生干部在班级内的威信,发挥其模范示范作用,营建良好班风;④班主任做好同任课教师的沟通与交流,及时了解班级和学生的状况,做好学生同任课教师间的“桥梁”。
3. 你认为一个良好的班集体应该具备什么特征?
良好班集体应具备以下特征:①班集体具有明确的发展目标;②拥有稳定的班集体核心队伍(主要指班主任和班级干部);③拥有良好的班级教学秩序和生活秩序;④拥有正确的舆论导向和良好的班风。
某位教师曾经采用了很多教育方法,坚持不懈地帮助班上一位性格孤僻、行为散漫、对学习不感兴趣的孩子。一次偶然的机会,她看到了《捣蛋鬼日记》,认真阅读后,对儿童的身心发展有了新的理解,开始反省自己对这个孩子的教育。当她发现孩子爱画画后,积极鼓励他发展绘画能力,引导他参与班级活动。在她的呵护和帮助下,孩子逐渐变得开朗起来,对学习也有了兴趣,后来成了一名小有名气的画家。
问题:4. 简述我国《中小学教师职业道德规范》的基本内容。
我国《中小学教师职业道德规范》的基本内容包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
5. 上述材料是如何体现教师践行职业道德的?
第一,教师行为体现了关爱学生。面对行为散漫、不爱学习的学生,教师没有讽刺挖苦,而是关心爱护,努力寻求帮助学生的方法,体现了教师关爱学生。
第二,教师行为体现了教书育人。根据学生的实际情况,有的放矢地发挥学生的特长,促进学生全面发展,体现了教师教书育人。
第三,教师行为体现了终身学习。教育中教师不断获得新的教育观念,更新知识结构,用于探索创新,体现了教师终身学习的理念。
三、论述题1. 班集体的教育作用有哪些?试论述班主任应如何组织与培养班集体。
班集体是学校生活中最重要而稳定的组织之一,良好的班集体对教育的顺利进行具有重要意义。
(1)班集体的教育作用如下:
①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。
②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学习交往与合作,学会对环境的适应。
③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
(2)班主任组织与培养班集体应做到:
①确定班集体的共同奋斗目标。
②制定明确的班级规章制度。
③充分发挥班委会的作用。
④发挥集体活动的教育作用。
⑤培养正确的舆论和良好的班风。
四、教学设计题1. 假设,你是初中一年级某班班主任。据班里学生反映,张华同学经常说脏话,还喜欢骂人,给其他同学造成不好的影响,有些男孩子甚至觉得张华同学很有“造型”,开始模仿他。
问题:请针对这一情况,设计一个主题班会活动。
要求:突出主题、内容充实、形式新颖、结构完整、表述简练、具有可操作性。
[参考设计]
“做文明学生,创文明校园”主题班会
一、活动目的
1.通过师生之间的讨论活动,使学生懂得讲文明、讲礼貌是其必须遵守的日常行为规范。
2.学生能够在生活和学习中做一个文明、有礼貌的孩子。
二、活动准备
1.搜集关于校园不文明现象的视频片段。
2.搜集、编制一些关于文明知识竞赛的题目。
3.班级座位分小组排好,便于讨论发言。
三、活动过程
(一)情境导入,宣布活动主题
教师播放关于校园不文明现象的片段。
从踏进这个校园开始,每天我们呼吸着她馥郁的芬芳,采撷着知识的花粉。校园需要每个人共同努力来建设,在良好的言行下为学校增添光彩。做文明学生、创文明校园,需要大家一起努力。下面班会正式开始。
(二)自由发言,讨论校园文明
教师:我想问大家,你认为自己是一个文明人吗?我们身边存在哪些不文明现象?
同学们各抒己见,自由发言。
甲:同学们乱扔、乱丢、乱吐现象十分严重,扔纸片、扔纸盒、扔饮料瓶,更不文明的是走着、吃着、吐着、扔着。
乙:说的没错,我们身边破坏公共财物也十分严重,举个例子。班上的簸箕、扫把、提水桶领回来没几天就损坏了。
丙:还有一些欺负弱者或弱势群体的,有的同学以大欺小,以强凌弱;有同学给别人乱起绰号,以别人的残疾来取笑别人。
教师:刚才同学们说的是大家平时经常看到的不文明的现象,我们不能这么做,要坚决与这些行为划清界限。
(三)分组讨论,总结文明举措
教师:我们讨论了种种不文明现象,那我们要怎么做一个文明的学生呢?大家分组讨论,6分钟后每组要提出一个你们的方案。
A组:文明言行主要是“三管好”。管好自己的嘴,不要乱骂人,不讲脏话,不放野话,不起绰号,不乱吐;管好自己的脚,不要乱走、乱踢、乱踩、乱塌;管好自己的手,不要乱丢乱扔,不要随便伸手拿别人的东西,不要打人,不要损坏公共财物,不要乱采乱摘。
…………
(四)小组竞赛,争做文明使者
全班分为四个组,竞赛抢答,答对最多者获胜。
题目示例:
1.请你说出5个礼貌用语。
2.升国旗整队要做到什么?
(五)共同倡议,共创文明校园
教师:只要我们真正树立“做文明学生,创文明校园”这个理念,就能清除掉所有的“问题”,完善自我。踏实做事,文明做人,积极树立校园新风。从现在做起,从自身做起,从自己身旁点滴小事开始,从改掉一个不良习惯做起!由此与学生一起发起倡议:
(1)爱班爱校,说文明话,做文明人,塑造学生文明形象。
(2)以校为家,爱护公共设施,杜绝损坏公物,拒绝课桌文化。
(3)遵守公共规则,维护正常的校园秩序。
(4)戒除抽烟、酗酒,严守校规校纪。
(5)服饰整洁大方,不配戴耳环、项链等饰物。
(6)男女同学,自尊自爱,正常交往,举止文明,言行得体。
教师总结:
一滴水能折射出太阳的光辉,一个细节能反映出一个人的素质。礼仪就在我们的生活中,在我们每个人的言行举止中,希望每个同学都能成为一名懂礼仪、讲文明、懂礼貌的公民!
五、作文题1. 阅读下面材料,选好角度,自拟题目,联系实际,写篇不少于600字的文章,除诗歌以外,文体不限。
有一位做母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
[参考范文]
换位思考,走进孩子的心灵
教师要想了解学生、走进学生的心灵、把握学生思想跳动的脉搏,就必须在教学中进行换位思考,即让双方各自站在对方的立场上思考、说话、做事。
新课程强调以人为本,学生是教学的主体。我们的教学活动都应围绕学生这个主体来开展,换位思考正体现了这一核心。教师需要换位思考,时时变换自己的角色,真正站在学生的角度思考问题。一位好教师要赢得学生的尊重,仅有较高的教学水平是不够的,还要学会换位思考,只有爱他们、接触他们、了解他们,知其所想,知其所爱,知其所难,才能想办法去打开他们的心扉,使他们真正做到“亲其师,学其理,信其道”。在教育教学中,教师要处在学生的位置思考问题,了解他们的感受,这就是“换位”。这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍,对症下药,解决问题。那么,怎样才能换位思考呢?
首先,体验感受,善待学生。有一位教育界前辈曾说:“学生时代曾有过差生经历的老师,更容易体会学困生的难处;学生时代曾有过调皮生经历的老师,更容易了解调皮生的心理,这些老师较容易成为好老师。”正是由于这些教师经历过多种学生角色,有着亲身的体验,眼前的学生就是某个时间段自己的再现,清楚“自己”真正的需要,知道教育“自己”的方法,才使他们更容易走近学生,更容易成为好老师。
其次,学会倾听,理解学生。倾听是沟通的桥梁;倾听是最美的语言;倾听是一种尊重,倾听更是了解学生的需要。然而很多时候,在学生面前,老师总是喜欢扮演先知者的角色,好像自己对学生的所有都了解,一遇到事情,总是在还没有任何了解的情况下就下结论。结果好像事情处理得很圆满,却有可能已经深深伤害了学生。
最后,以人为本,关爱学生。以人为本,要求教师在教学过程中要学会尊重学生的个性,试着从学生的角度去发现学生个性中的闪光点,从而学会发展学生个性中的优点,让学生的个性成为学生发展的特殊才能,从而促进学生顺利成长成才。发展学生的个性强调的是接纳、宽容、和谐、快乐,就是让他们将自己的个性和潜能发挥到极致,获得生命的乐趣。作为教师要有一颗海纳百川的心,要适时调整自己的位置,去包容学生的个性,悦纳学生的个性。
总之,换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁;换位思考需要教师对学生付出满腔的热爱,教师的理解和宽容会使教育更有成效;换位思考可以更好地理解学生、善待学生、善待教学、善待自己。让我们在教学过程中蹲下身来去寻找问题,贴近学生去发现问题,换个位置来解决问题。