A

[解析] 根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第三部分第六条的规定，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认以规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。故本题选A。

B

[解析] 2016年版《幼儿园工作规程》第三条规定，幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。故本题选B。

C

[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》的说明部分指出：应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。故本题选C。

A

[解析] 根据2016年版《幼儿园工作规程》第五条的规定，幼儿园保育和教育的主要目标是：(一)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(二)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。(三)萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。(四)培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。其中并没有提及培养幼儿的想象创造力，故本题选A。

C

[解析] 根据《3—6岁儿童学习与发展指南》关于艺术领域的感受与欣赏方面的目标1“喜欢自然界与生活中美的事物”的相关要求，4—5岁的幼儿要达到的目标是：在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。故本题选C。

B

[解析] 题干中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”一句的原意是：统治者自身言行端正，即使不发布命令，百姓也会跟着行动；统治者自身言行不端正，即使发布命令，百姓也不会服从。此句引申到教育工作中，就是要求教师要严于律己、以身作则，做学生的好榜样，用自身的良好言行来教育学生。这与《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的要求相一致。故本题选B。

D

B

[解析] 幼儿的自我意识是随着年龄的增长而发展的。在2岁以前，幼儿倾向于用自己的名字称呼自己，不会使用代词“我”，而幼儿到2—3岁时，开始具有明显的自我意识，开始学会使用代名词“我”。故本题选B。

D

[解析] 根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中抑郁质的人敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。故题干中所说的应着重培养灵敏、自信的心理品质，防止疑虑、孤僻的教育，正是针对抑郁质的幼儿进行的。故本题应选D。

B

[解析] 题干中的龙龙仅仅是凭借事物的表象——自己比爸爸的年龄小，去理解“儿子”一词的含义，而不能从事物的内在本质和关系上去理解“儿子”一词表现出的亲属关系。龙龙的这种思维是典型的具体形象思维，故本题选B。

C

[解析] 家园联系包括个别方式和集体方式。家访、家园联系簿、个别谈话属于个别方式；家园联系栏、家长座谈会、家长学校等则属于集体方式。其中个别谈话是最便捷、最经常、最及时的方式，而电话联系又是个别谈话中最灵活和快捷的一种方式。故本题选C。

B

[解析] 我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生针对传统教育“书本万能”的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，提出大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。这正是他的活教育理论体系的三大纲领之一的课程论的基本观点。故本题选B。

C

[解析] 美国心理学家加德纳提出了多元智能理论。他认为人的智能主要有9种：语言智能、数理—逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体—运动智能、社交智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。其中自我认知智能又称为内省智能，指认识、洞察和反省自身的能力。故本题选C。

C

[解析] 根据《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》第十八条第(三)款的规定，儿童离开托幼机构3个月以上应当进行健康检查后方可再次入托幼机构。故本题选C。

B

[解析] 学前儿童的发展具有个体差异性，这主要是由于先天素质、内在技能、环境及自身主观能动性的不同，使不同个体在发展速度、发展的优势领域以及发展水平等方面存在差异，即学前儿童在发展速度和特点上存在个体差异。故本题选B。

C

[解析] 题干陈述的特征说明学前儿童有一种良好的、持续的心理状态与过程，具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，这与心理健康的标准相一致。故本题选C。

A

[解析] 3岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情境性言语。随着幼儿年龄的增长，情境性言语的比例逐步下降，连贯性言语的比例逐渐上升。整个幼儿期都处于从情境性言语向连贯性言语过渡的时期。六、七岁的儿童才能比较连贯地进行叙述，但其发展水平也不是很高。所以我们说学前期是连贯性言语逐步发展的时期。故本题选A。

C

D

[解析] 根据题干叙述，疱疹主要出现的部位是口腔黏膜和手心，这最可能的是手足口病，它是一种儿童传染病，可引起手、足、口腔等部位的疱疹。而麻疹和风疹发病时出现的都不是疱疹，而水痘虽然出现水疱，但水疱出现的位置也比较广泛，一般从头部、面部开始，蔓延至躯干、四肢，不会只出现于口腔黏膜和手心。故本题选D。

C

[解析] 为了保证幼儿的健康，一般要每周剪一次指甲。选项中一个月剪一次指甲的说法不符合卫生要求，故本题选C。

A

C

[解析] 学前儿童的膳食特点是：科学合理、营养平衡、增进食欲、清洁卫生、安全新鲜、有利消化。故本题选C。

A

[解析] 幼儿园教师对职业的正确理解与认识包括：(1)贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规；(2)理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；(3)认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；(4)具有良好职业道德修养，为人师表；(5)具有团队合作精神，积极开展协作与交流。故本题选A。

C

[解析] “惩罚甚至故意殴打孩子”的行为不仅对于教师，即便对于一个普通成年人来说，也是社会道德和法律所禁止的，故其不仅仅是教师职业道德失范的问题，更是其道德素养缺失、法律意识淡薄的表现。故本题选C。本题大家容易错选A，言行失范主要是从违反“为人师表”的角度去谈的，没能在言行举止上给学生以好的榜样，与题干不相符。

A

[解析] 题干中小刘老师的行为是没能够控制好自己的情绪，将自己生活中的不良情绪带入工作中所致，对于这种情形，小刘老师需要学会自我调节情绪。故本题选A。

B

[解析] 影响儿童心理发展的因素可分为客观因素和主观因素。其中，客观因素包括生物因素、环境和教育；主观因素主要指学前儿童心理发展的内在因素。故本题选B。

D

[解析] 格塞尔通过“双生子爬梯实验”证明，生理成熟程度制约着儿童的身心发展。故本题选D。

D

[解析] 第一反抗期，也有人称为“第一危险期”，指的是在儿童心理发展过程中，在2—5岁时会有一次特殊的发育，此时儿童表现为性情急躁、不听话、不愿让别人干涉他们的事。这些表现是自我意识萌芽及发展的结果，是独立倾向的最初表现。故本题选D。

C

[解析] 糖的外包装这种物理特性发生变化，但儿童对其产生的知觉形象——一种甜味的物质，没有发生变化，这体现了知觉的恒常性。故本题选C。

B

[解析] 注意的分配是指在同一时间内，注意指向两种或几种不同的对象或活动。在良好的教育中，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐提高。例如：3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，所以只能单独玩；4岁幼儿则可以和别的小朋友联合做游戏；5—6岁幼儿就能参加较复杂的集体游戏和活动。故本题选B。

D

[解析] 幼儿由于受思维发展水平的限制，对于许多词汇不能正确理解或有些理解却不能正确使用，此时幼儿就会出现“造词现象”。故本题选D。

B

[解析] “我不撒谎”“我帮妈妈扫地”“我把玩具让给阳阳先玩”，这是欢欢对自己的评价，并非依赖于成人对其的评价，所以不是依从性评价，是独立评价；其次，这些评价的内容都是欢欢的外部行为，而非内在的品质，所以属于对自己外部行为的评价，不是内在品质的评价；最后，“不撒谎”“帮妈妈扫地”“把玩具让给阳阳先玩”这些行为包含了多个方面，说明欢欢的自我评价是多方面的，而非个别方面的。故本题选B。

C

[解析] 题干阐述了记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果产生的影响，包括首因效应和近因效应。其中，容易记住前面的内容，体现的是首因效应，容易记住后面的内容体现的是近因效应。在系列学习中，处于不同位置的记忆材料记忆效果不同，系列位置效应就是这种接近于开头和末尾的记忆材料的效果好于中间部分的记忆效果的趋势。故本题选C。

B

[解析] 儿童思维的发展从直观动作思维到具体形象思维，最后发展为抽象逻辑思维。幼儿期则以具体形象思维为主，幼儿的具体形象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。其中，幼儿不能理解成人所用的“反话”，体现了幼儿具体形象思维的表面性。故本题选B。

B

[解析] 转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来的方法。幼儿的注意特点是不稳定性强，因此容易被其他无关事物所吸引，因此成人对于哭闹不止的幼儿可以采用转移法，将幼儿的注意力转到其他能够引起幼儿兴趣或产生积极情绪的方面。故本题选B。

A

[解析] 中班的幼儿对他人的行为做出评价就会出现告状现象，这是由于其道德感逐步发展的缘故，他们不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且也关心别人的行为是否符合道德标准。故本题选A。

D

[解析] 美国心理学家班杜拉提出社会学习理论。他通过实验证实，儿童的社会行为是通过观察而习得的，即替代性学习在儿童社会化过程中有非常重要的作用，所以要避免幼儿模仿影视作品而形成不良品德，仅仅禁止观看此类作品是不够的，最好的方法是选择有正面榜样作用的影视作品，使幼儿产生正面的学习行为。故本题选D。

C

[解析] 幼儿的亲社会行为的指向对象是在不断变化的，存在年龄差异。例如，小班幼儿的亲社会行为指向同性、异性伙伴的次数接近；而大班幼儿的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。故C项说法不正确。故本题选C。

B

[解析] 进行幼儿园班级管理必须遵循一定的原则，其最基本的原则有：主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则。故本题选B。

A

[解析] 前书写是指学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，运用图画、图形、文字及其他符号，通过画图和书写，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。题干中李老师让幼儿用图画的方式将自己的想法表达给其他同伴和老师的做法，正是在发展幼儿的前书写能力。故本题选A。

B

[解析] 幼儿园课程目标的层次从纵向角度而言，一般分为四个层次：课程总目标、年龄阶段(学年)目标、单元(学期、月或周)目标、教育活动目标。故本题选B。

A

[解析] 从评价对课程实施过程的影响看，幼儿园课程评价具有导向、鉴定、诊断和改进作用。故本题选A。

B

[解析] 题干中王老师要了解幼儿在一个固定区域——“益智区”的活动情况，只需在“益智区”定点进行观察即可。故本题选B。

A

[解析] 为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元指向，具体包括行为指向、认知指向、社会化指向、健康指向、视觉指向和文化指向。故本题选A。

C

A

[解析] 体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。在体验式学习情境的设计上要注意具有真实性、模拟性和社会性。故本题选A。

B

[解析] 3—4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。故本题选B。

B

[解析] 有效师幼互动策略包括激励式互动策略、追随式互动策略、挑战式互动策略。其中激励式互动策略主要包括情境感染、语言催化和情感分享。故本题选B。

D

[解析] 幼儿对活动的参与度可以从情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态上进行评价。故本题选D。

A

[解析] 反思是教育活动中自我评价和内部评价的一种重要方式，是现代教师成长的阶梯，也是课程改革对教师专业化水平的需要与呼唤，教师有意识地自我反思和评价能更快地提高教师的课堂教学能力以及促进教师的教学评价能力。故本题选A。

A

[解析] 幼儿园活动区域的布局要合理。建构区的场地应较宽敞、平整。因为一般建构区的活动是具有一定的连续性的，也许上午未完成的任务下午还要继续，所以建构区应靠墙设在一个固定的角落。一方面可以给幼儿提供充分的活动空间，另一方面可以避免来回走动破坏幼儿的大型作品等。故本题选A。

C

B

[解析] 游戏情境、可观察的外部行为表现和内部心理体验等是幼儿游戏活动的基本结构要素。根据这些结构要素，我们可以判断游戏的真伪。故本题选B。

C

[解析] 幼小衔接工作首先要培养幼儿对小学生活的热爱和向往；其次要培养幼儿对小学生活的适应性；最后要帮助幼儿做好入学前的学习准备。故本题选C。

D

[解析] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》第四部分指出，幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。故本题选D。

B

B

[解析] 幼儿常常将想象与现实混淆，特别是小班幼儿，把想象当作现实的情况比较多，也会把自己臆想的事物、渴望的内容当成真的。这是幼儿想象发展的一个特点，不是幼儿在故意撒谎或存在心理问题。故本题选B。

C

[解析] 发生异物人眼后，切勿用手揉擦眼睛，以免异物擦伤角膜。正确的处理方法是：先闭上眼睛休息片刻，等到眼泪大量分泌时再慢慢睁开眼睛眨几下，多数情况下，大量的泪水会将眼内异物自动地“冲洗”出来。如果泪水不能将异物冲出，可准备一盆清洁干净的水，轻轻闭上双眼，将面部浸入脸盆中，双眼在水中眨几下，这样会把眼内异物冲出。也可请人将进异物的眼睛撑开，用注射器吸满温水冲洗眼睛，或用杯子冲洗眼睛。如果各种冲洗法都不能把异物冲出，可请人或自己翻开眼皮，用棉签或干净的手帕蘸温水或生理盐水轻轻将异物擦掉。如果上述方法都无效，可能是异物陷入眼组织内，应立即到医院请眼科医师取出。千万不要用针挑或用其他不洁物擦拭，以免损伤眼球，导致眼睛化脓感染。故本题选C。

C

A

[解析] 表演游戏和角色游戏都是创造性游戏的一种。表演游戏则是幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏；角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。两者的区别在于：在表演游戏中，幼儿扮演的角色是以一定的故事或童话为依据，情节内容也是对故事或童话情节内容的反映；而在角色游戏中，游戏反映的内容是幼儿的生活印象，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，游戏的角色、情节和内容可以由幼儿自由地选择创造，即两者在主题和内容来源、情节的产生上均有不同，但在整个游戏过程中均充满了幼儿的想象和创造。故本题选A。

家庭是幼儿成长最自然的生态环境，也是人的第一所学校。幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构。
   幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对幼儿的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起的重要作用。幼儿一出生就与家庭相接触，家庭对幼儿的教育在不知不觉中渗透到幼儿生活的各个方面；家庭的教育只针对幼儿个体，情感性和随意性较强。所以两者的教育都有其优势和缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。
   幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，针对幼儿家庭教育的封闭性、随意性和片面性，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。家庭也应积极与幼儿园通力合作，积极配合幼儿园的教育，注重教育影响的一致性，对幼儿园教育内容进行延伸和巩固，形成家园合力，从而促进幼儿良好发展。

(1)提高安全意识，健全规章制度；
   (2)消除意外事故的隐患；
   (3)注意户外活动各个环节的安全；
   (4)进行安全教育；
   (5)注意幼儿户外活动场地、设备和器材的安全性能；
   (6)在户外活动前，加强对学前儿童身体和心理状态的检查，做好准备工作；
   (7)在户外体育活动中把握适当的体育活动量，抓好幼儿基本动作的训练，并做好运动保护工作。

教师的行为充分尊重了辉辉，并不断鼓励辉辉。但针对辉辉不善表达的状况，教师没有给予针对性的指导，这不利于帮助辉辉提高表达能力。
   从辉辉的行为上看，辉辉的性格比较内敛，之所以不敢表达自己的想法更多的是由于害羞和胆怯。
   教师可以从以下几方面对辉辉提供帮助：(1)教师可以为辉辉创造说话的机会并使其体验语言交流的乐趣。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。(2)引导辉辉清楚地表达。辉辉屡次举手并不一定是没想好，也可能是想好了，但不能清楚地表达出来，再加上害羞，则更难开口去说。作为教师，可以利用语言引导等方式帮助他整理思路，将自己的想法清晰地表达出来。(3)注意在对辉辉的引导过程中多进行鼓励和表扬，增加他的自信心，激发他的积极性。

(1)在该案例中，教师在幼儿活动时所提供的支持策略有：
   ①利用角色转换，支持幼儿的活动。主题活动中，教师首先在探索区准备了各种材料，激发幼儿的兴趣，而在幼儿对活动材料失去兴趣后，教师又及时提供新材料，不断转换自身的角色，支持幼儿的活动；②利用环境材料，转嫁指导意图。在该主题活动中，教师通过环境的创设和材料的投放提高主题活动的水平，将指导意图隐含在材料中。
   (2)区域活动中适宜的材料应具备的特征：
   ①丰富性：在区域活动实践中，教师要根据区域的要求，提供各种各样丰富的材料；
   ②层次性：教师要根据不同活动中幼儿的实际水平，在区域中提供不同难度的材料供不同的幼儿操作；
   ③情感性：区域活动的材料要贴近幼儿的实际生活，引起幼儿的情感共鸣；
   ④自然性：教师要根据园所的实际条件和具体活动的要求，选用大自然中的材料作为区域活动的材料。
   ⑤探索性：在实际活动中，教师要把活动的指导意图隐含在材料中，让幼儿通过自己探索解决问题。

   活动意图：规则在生活中无处不在，我们生活在社会中需要遵守许许多多的规则。中班幼儿处于规则意识形成的关键期，这一时期培养幼儿良好的规则意识对于幼儿终生发展有着重大的意义，帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的要求，教育活动“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
   活动目标：
   1．通过看一看，说一说，让幼儿知道生活、游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
   2．能愉快地参与活动，在活动中懂得遵守规则的重要性，感受由遵守规则带来的快乐。
   3．能够在活动中倡导伙伴一起遵守基本规则。
   活动准备：幼儿活动时的PPT课件；贴有交通标志的活动场地一块。
   活动重难点：认识规则的重要性，并学会在生活、游戏中遵守规则。
   活动过程：
   一、看一看，说一说——知道生活、游戏中有许多规则需要大家一起来遵守
   1．出示幼儿游戏时没遵守规则的图片，讨论：图片中的小朋友这样做有什么危险?我们应该怎样做?
   2．出示幼儿喝水时没遵守规则的图片，讨论：图片中的小朋友为什么没有喝上水?我们应该怎样做?小朋友在幼儿园要遵守规则，那生活中是不是也要遵守社会规则呢?
   3．出示生活中人们没遵守社会规则的图片《小区怎么了》，讨论：你如果生活在这样的小区，你的感觉是什么样的?那我们应该怎样做呢?
   4．教师小结：规则无处不在，无论在幼儿园还是生活中都需要遵守许许多多的规则，只有这样我们的生活才会变得更加美好。
   二、做一做，玩一玩——感受由遵守规则带来的快乐
   1．指导幼儿参与游戏《安全过马路》，教师讲解游戏规则。
   2．幼儿遵守规则和老师一起做游戏，感受游戏带来的快乐。