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教师公开招聘考试小学语文模拟76

第一部分语文教育教学基础知识

一、填空题

1. 在对综合性学习进行评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的______和______。

思路方法

2. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求1～2年级学生“能借助汉语拼音认读汉字，学会用______检字法和______检字法查字典”。

音序部首

3. 教材要有______和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和______的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

开放性拓展

4. 写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生______、主要优缺点以及______的记录，以全面反映学生的写作实际情况和______过程。

写作态度典型案例分析发展

5. 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和______。

引导者

二、单项选择题

1. 确定语文教学目标的依据是______

A.语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标
B.语文师资水平和学生语文学习水平
C.基础教育课程改革的要求
D.以上答案都对

A B C D

2. 常见的阅读方法有______

A.朗读、默读、精读、略读
B.朗读、快读、精读、略读
C.朗读、默读、反复读、略读
D.默读、精读、略读

A B C D

3. 学生积累写作材料的重要途径是______

A.听别人介绍
B.细心观察生活，用心感受生活
C.广泛涉猎各类读物
D.广泛收看影视作品

A B C D

4. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”这是针对______学段提出的。

A.第一
B.第二
C.第三
D.第四

A B C D

5. 评价学生的朗读，可以从______等方面进行综合考查。

A.语音、语调
B.语音、感情
C.语调、感情
D.语音、语调、感情

A B C D

三、案例分析题

1. [案例]《石榴》课堂教学片断
(文本：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。)
师：你看到了怎样的石榴花?
生：我看到了越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花。
师：你从课文哪些语句读出来的呢?
(生读书)
师：(随生回答，点击课件，出示这句话)
师：对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，请同学们评一评，好不好啊?
生：好。
师：(点击课件，画中石榴枝头的石榴花稀稀拉拉的)
生：画得不好，因为花不多。
师：为什么这么说呢?老师不服气。
生：因为书上是这样写的“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头”，我是从“密、挂满”几个词知道了花很多。
师：老师接受你的意见，把画改一改。(点击课件，花多了几朵，但仍不很多)同学们，行不行?
生：不行。
师：(点击课件，花已经不少了)现在可以了吗?
(生意见不一)
师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由?
生：我认为行了，因为花已经很多了。
师：说得好像有道理。(对着说不行的小朋友)这位小朋友真勇敢，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。
生：我认为不行，因为花还没有挂满，枝条还有空隙。
师：你真会思考，看得也很仔细，看来还得改。(点击课件，整个画面除隐约可见的枝条外，全是花朵)好了吗?
生：好了。
师：(点击回到文字)能不能把花的多读出来?
(生读)
师：花不够多，就像老师开始的画一样。
(生再读)
师：好像多了，能再多些吗?
(生读)
师：小朋友们读得真好，通过你们的读，我仿佛看到了挂满枝头的石榴花。
请对上述教学片断进行评价分析。

在阅读课上使用多媒体课件辅助教学是在引进资料性课程资源。实际教学中，常常会出现这一类资料性课程资源引进过多、过滥的现象，使得阅读课堂成了“音乐播放厅”“图片展览室”“影视俱乐部”等。这则片段中，教师引导学生从文本出发，并以文本提供的信息为依据，评议课件对文本的解读是否到位，并充分发挥现代教育技术的优势，在学生的评议中，将石榴花的“多”逐步展示到位，既调动了学生学习的热情，又让学生真切地感受到了花的“多”，更为学生后来读好这句话提供了极好的铺垫。

四、教学技能题

1. 请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

[导入语]在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。
[设计意图]吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。

第二部分语文专业知识

一、基础知识题

1. 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是______

A.窈窕(tiáo) 肄业(yì) 指摘(zhāi) 旌旗蔽空(jīng)
B.扁舟(piān) 愤懑(mèn) 造诣(yì) 终南捷径(jìng)
C.丰稔(rěn) 敷衍(yǎn) 出岫(yòu) 孜孜以求(zī)
D.贻误(yí) 砥砺(dǐ) 切磋(cuō) 逸兴遄飞(tuán)

A B C D

[解析] A．窈窕(tiǎo)。C．出岫(xiù)。D．逸兴遄飞(chuán)。

2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是______

A.演绎/驿站欠收/歉疚桀骜不驯/粲然一笑
B.勘误/难堪窜改/篡改继往开来/既往不咎
C.绸缪/谬误奏效/凑合水乳交融/水火不溶
D.通牒/影碟毗邻/纰漏题纲挈领/相题并论

A B C D

[解析] A．“欠收”中的“欠”应改为“歉”。C．“水火不溶”中的“溶”应改为“容”。D．“题纲挈领”和“相题并论”中的“题”都应改为“提”。

3. 下列各组中的两个句子使用了同一个成语或俗语，使用都正确的一组是______

A.①这么多树根在大地里面触类旁通，吸收着大地母亲给予的营养。
②在互动式教学中，只有发挥学生学习的主动性、积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和运用知识。
B.①真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取营养。
②小明遇到不懂的问题就去请教老师，这种不耻下问的精神值得我们学习。
C.①老师对小萌说：“听说你学习很刻苦，每天都会学习到深夜。其实，你应该早点休息，睡眠好，精神状态就好，听课效率才高，磨刀不误砍柴工嘛!”
②编拟作文提纲的过程，看起来似乎有些复杂，也比较费时，其实磨刀不误砍柴工。
D.①你这人，太没劲了，吃着碗里看着锅里!真是“贪心不足蛇吞象”呀!
②解放战争中，人民解放军在三大战役后，解放了长江以北大部分地区，接着又调集百万大军直逼南京。这真是吃着碗里看着锅里。

A B C D

[解析] A．触类旁通：掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。所以用在①句不合语境。B．不耻下问：不以向学问比自己差或地位、辈分比自己低的人请教为可耻。所以用在②句不合语境。C．磨刀不误砍柴工：磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先做好充分准备，就能使工作加快。用在两个句子中都合语境。D．吃着碗里看着锅里：比喻贪心不足。是贬义词，所以用在②句不合语境。

4. 下列各句中，标点符号使用正确的一句是______

A.学习《红楼梦》尤其要注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言、个性化的人物语言。
B.清高是褒义词，但也不算很高的评价，然而古人评定清高却又是相当严格的，说严格却又没有明确的标准，因而相当模糊。
C.写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”)。
D.易中天说：“香港有个‘游荡罪’，我和于丹以身试法，冒着游荡罪的风险在一座桥上走来走去——长期以来，历史的传承，民间用民间的方式在传承……”

A B C D

[解析] A．并列层级不清，“叙述语言”与“个性化的人物语言”为大一层级的并列，二者之间的顿号应改为“和”字。B．“相当严格的”后应用分号。C．句号应加在“不能摊开稿纸搞‘即兴’”后。

5. 我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是______

A.《说文解字》
B.《集韵》
C.《康熙字典》
D.《中华大字典》

A B C D

[解析] 《说文解字》开创了部首检字的先河，后世的字典大多采用这个方式，段玉裁称这部书“此前古未有之书，许君之所独创”。

古诗词默写。

6. ______，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

气蒸云梦泽

7. ______，一览众山小。(杜甫《望岳》)

会当凌绝顶

8. ______，雪却输梅一段香。(卢梅坡《雪梅》)

梅须逊雪三分白

9. 有“七绝圣手”美誉的诗人是______。

王昌龄

10. 儿童散文在结构上的最大特点是______。

叙事性

二、阅读鉴赏题
阅读【甲】【乙】两篇文章，完成下列小题。
【甲】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐何至于此寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

(《唐雎不辱使命》)

【乙】世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖^①其力以脱于虎豹^②之秦。嗟乎!盂尝君特^③鸡鸣狗盗之雄^④耳，岂足以言得士?不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦^⑤，尚何取鸡鸣狗盗之力哉?夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以^⑥不至也。

(读《孟尝君传》)

[注]①赖：依仗，依靠。②虎豹：像虎豹一样，③特：只、仅仅。④雄：首领。⑤南面而制秦：南面称王制服秦国。⑥所以：……的原因。

1. 解释下列句子中加点字的意思。
(1)以五百里之地易安陵
(2)臣未尝闻也
(3)休祲降于天
(4)长跪而谢之曰

(1)交换。(2)曾经。(3)吉祥。(4)道歉。

2. 翻译文中画线的句子。
(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
(2)安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

(1)平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
(2)安陵国凭借着方圆五十里的土地存活了下来，只是因为有先生你在啊!

3. 请为下面的句子划分朗读节奏(划两处)。
先生坐何至于此寡人谕矣

先生坐/何至于此/寡人谕矣

4. 结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“士”的理解。

此题为开放性题，只要能结合【甲】【乙】两文答出对“士”的合理的理解即可。
示例：我认为“士”是战国时期的一个特殊阶层，他们都有一技之长，但能力却有强弱之分。如孟尝君门下的鸡鸣狗盗之徒，有的只是小本事；像唐雎这样的士是忠君爱国，有勇有谋的英雄，有大本事。

阅读短文，完成下列小题。

诗人的夜晚和佞人的白天

——汤阴随想

徐虹

在见到他的塑像之前，我们早已知道他的事——几千年以前的一个夜晚，也许有一点冷风，冷风里夹杂着秋天的冻雨，风里也有风尘仆仆的长途旅行者的气息。他们从前线应召回朝，中途歇息，父与子下马离镫的一瞬，马忽然没来由地嘶鸣起来，鼓起的眼泡和张大的鼻孔都呈现惊愕的表情!他们在私底下嗅到了一股不祥的气味。
随行的那十几名军士背上的兵器在月光下冒着寒光。他们的命都掌握在他的手里，当然也有他自己的命。“三十功名尘与土，八千里路云和月。”几千年之后，人们站在他的墓前，试图理解他的灵魂、性情、信仰和抉择，是怎样经过了几百几千回的博弈和锻炼，才在十二次召回的阴险通知后，在最后的一刻，驱使他踏上赴死之路?
他的军队黑压压的一片。那些旌旗和兵器没有了统帅的命令，都显得有些垂头丧气。他们才是他的亲人和家园啊，他在他们中间才可以驰骋和欢悦啊。像树在森林里，像水在山泉里。脱离开他们，他的生命的蛋壳就显得薄和脆，会被一些陌生人蹂躏和糟蹋。那些人会充分利用朝廷的规则折磨他，使他难受。那些他所终生努力的事业，在君主看来，不单是无关要紧的尘土和风月，更是插在他们肉里的利刃。他是一军之帅，他难道真的不明白这一点?
“仰天长啸，壮怀激烈……空悲切。”也许在他少年的记忆中，有一种记忆被命名为忠诚——为了一个国家的荣誉，也为一个人。多少年了，国家是以那个被称为帝王的人为图腾和象征的。于是忠诚就成了一个人对另一个人的信服和听任。才华、情感、韬略都不重要，命令和规则是空前的。秩序，是这里唯一的语言，它将人的血脉一切两断。而小人们恰恰利用了这一点。
他抉择的最后时刻，如果他的母亲还在，会劝阻他，还是鼓励他?
事情紧张起来。在汤阴岳王庙的草地上，风那么好，阳光那么妥善，墙壁粗糙，石凳安闲。人们不愿意想象他被折磨时的惨烈，也不能体会他当时心情的恶劣。游人们激烈地讨论着衣冠冢的存放省份问题，遗址的修缮问题，空气的湿度问题等等。那些辽远的话题与他的心事无关。冤屈就是一个人虽然没有被堵上嘴，但是语言全无用处。他和他的儿子都曾经是烈兽，是猛虎，像鹰一样呼啸，像浪一样席卷和奔腾，像狼群中的头狼，威武无比，一呼百应。怎么就瞬间被剪了羽翅，屈就在一间茅草屋里。他们虽然靠信念和意志硬挺着，但是身体和精神的双重折磨使他们痛苦得咬碎了牙齿，唇边的血殷红了垂下的乱发。
他们此刻不能杀人。在疆场上，手起刀落，血花飞溅，曾经使他们何等快意。而现在，英雄们处于他们完全陌生的阴霾里，那是他们的不擅长——能够感觉到阴谋家们的暗中推手却看不见他们，需要对君心反复地揣摩和期待，而面对“莫须有”的罪名，认与不认都是错误。进退两难，举目四野，四边全是黑暗。
悲剧是选择决定的，选择是意识决定的，意识是命运决定的，命运是性格决定的。性格是什么决定的?是历史么，是少年时代母亲的话语么?
我不能够看见那些猛虎被人圈养在动物园里的惨景，也不能看见孩子被父亲痛打而无力还手的眼神。我不能够看见那些无辜的难过和没来由的伤痕。文明，应该就是以规则维护生命的权利、生存的权利、尊严的权利，就是对恶的限制和对善的哄护。
这一座叫做汤阴的城，存留着一个英雄的遗迹，流传着他的故事。许多人看他念他思考他钦佩他，许多人忘记他，回到自己生活的洪流和漩涡中去。如果关于他的传说，能在人们抉择善恶的时候演化为一个砝码，影响了今天，增加一些厚道和良善，减少一些奸佞和阴谋，他也不枉一死，人也不枉一悲。审美只有在发挥作用之后才显示出力量。
当我们离开，这座城市在火车的呼啸声中越来越远的时候，黄昏渐冷，请珍重加衣。

(有删改)

5. 作者为什么将标题取名为“诗人的夜晚和佞人的白天”，请结合全文分析。

(1)佞人在光天化日之下利用所谓的朝廷规则，让忠臣生活在“夜晚”中，以“莫须有”的罪名殒命，两相对照，引人深思。
(2)把岳飞定位为诗人，既写出作者对他的崇敬，也写出岳飞作为一个诗人的反抗。

6. 结合全文，完成下列各题。
(1)画线句子的景物描写有什么作用?
(2)文中为什么说“面对‘莫须有’的罪名，认与不认都是错误”?

(1)反映了现实生活的安定祥和以及游人心境的平和，反衬出作者此时心情的沉重和压抑，在此特定的地点，也有提醒今天的人们要不忘历史悲剧，避免悲剧重演的意义。
(2)岳飞精忠报国，一心收复失地，对朝廷并无二心，承认有罪是违背客观事实，自然是错误的；不承认自己有罪，违背了封建君王的旨意，对于封建社会的臣子来说，自然也是错误。

7. 文中写道：“他抉择的最后时刻，如果他的母亲还在，会劝阻他，还是鼓励他?”对此作者并没有明确回答。你认为岳飞的母亲会怎样做?请你就你认同的一种观点加以探究。

[示例一]岳飞的母亲会鼓励他。因为生活在封建社会，君臣之间等级森严，君命大于一切，母亲不会让自己的儿子蒙上不忠的罪名；岳飞忠君爱国的思想也是与自小母亲的谆谆教诲分不开的；老人家也绝对不会想到朝廷会如此腐败昏庸，奸佞小人会如此卑劣和残暴。
[示例二]岳飞的母亲会劝阻他。因为南宋朝廷腐败昏庸，偏安于临安，不思北伐；秦桧等奸佞小人当道，主降已经成为朝廷的主流意识；岳家父子虽然驰骋战场，但不能得到朝廷重用，且随时有性命之忧。以上这些作为一个明理的饱经忧患与风霜的老人不会不知道，忠义固然重要，但是在母亲的心目中，子孙的性命更加重要，这也是人之常情。(只要言之成理即可，但不能脱离文本)

三、简答题

1. 简述童话的三种形象类型。

(1)超人体形象：指那些具有超人的神奇能力、能创造超自然奇迹的形象。
(2)拟人体形象：指除人类以外的各种有生命和无生命的人格化的形象。
(3)常人体形象：指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。

2. 简析《子夜》中吴荪甫的形象。

吴荪甫的形象是20世纪30年代初期中国民族资产阶级的艺术典型。吴荪甫的思想性格复杂而具有鲜明的两面性。首先他的主要性格及特征是精明能干，有雄心有魄力，富有冒险精神，具有发展民族工业的野心和自身条件，并试图与帝国主义和买办阶级相抗争，走独立发展资本主义的道路。这是值得肯定的一面。其次，他对工农运动残酷镇压，对帝国主义和买办阶级怀有恐惧心理，又使其具有民族资产阶级的软弱性、妥协性、反动性。吴荪甫的形象充分表现出中国民族资产阶级的两重性。吴荪甫的悲剧深刻地揭示了在半殖民地半封建社会发展民族资本主义道路是行不通的。吴荪甫的性格是复杂丰富的，是一个血肉丰满的艺术形象。他的形象的塑造，也是茅盾对现代中国文学的一个重要贡献。

四、综合运用题
阅读下面文字，回答问题。
……我(鲁滨孙)尽量自勉自慰。我把当前的祸与福一一加以对比，以使自己知足。我按照商业簿记的格式，分“借方”和“贷方”，把我的幸运与不幸、好处与坏处客观地罗列出来：

坏处

好处

流落荒岛，摆脱困境已无希望。

仅我独生，船上同伴全都葬身海底。

仅我独存，孤苦伶仃，困苦万状。

在全体船员中，我独免一死；既然上帝用其神力救
我一命，也一定会救我脱离目前的困境。

与世隔绝，犹如是一个隐士，一个流
放者。

小岛虽然荒凉，但我还有粮食，不至于饿死。
我没有衣服穿。地处热带，即使有衣服也穿不上。

无法抵抗人类或野兽的袭击。

在所流落的荒岛上，没有我在非洲看到的那些猛
兽。如果我在那里覆了舟，我又将怎样?

无人可交谈，也没人能解救我。