A

[解析] 教学过程首先主要是一种认识过程，是学生在教师的指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。但它同时是一种特殊的认识活动，其特殊性在于：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；认识的简捷性；认识的引导性。故本题应选A。

A

[解析] 该题考查考生对“加德纳的多元智能理论”的掌握。几何成绩的好坏可以反映一个人的空间思维能力。小明的几何成绩很好，说明小明具备较高的视觉—空间智力。因此本题正确答案为A。

B

[解析] 动作思维是指通过实际行动解决问题的思维方式。技术工人拆卸机器主要是借助于动作进行思考。

B

[解析] 社会本位论是把满足社会需要视为教育的根本价值的思想主张。它认为，社会是人们赖以生存和发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。故选B。

B

[解析] 实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

A

[解析] 遗传是学生心理发展的生理前提，是影响心理发展的潜在因素，为人的心理发展提供了可能。

A

D

[解析] 亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段、进行和谐发展的教育思想家。

A

[解析] 新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。

C

[解析] 根据学习动机的内外维度，可分为内部动机和外部动机；根据学习动机行为对象的广泛性，可分为普遍型学习动机和特殊型学习动机；根据学习动机在活动中的地位和所起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机；根据动机的意义，可分为合理动机和不合理动机。

B

[解析] 创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在；重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

B

[解析] 垂直迁移主要是指处于不同层次(概括性和抽象性的差异度)的各种学习间的相互影响。在题中所给的四个事例中，只有B项体现了垂直迁移。因为角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，处于认知结构的上位；后者低，在认知结构中处于下位，这两个概念在认知结构中形成了两个层次。

B

[解析] 科学发展观的核心是以人为本，这也是科学发展观的本质规定。

A

[解析] 《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出，要从根本上改变我国教育事业的落后和教育体制的弊端，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。

A

[解析] 课外活动是学生自己自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，因为符合学生的特点，学生具有参加活动的积极性。

A

[解析] 心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：(1)原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等；外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。因此排除C、D项。(2)稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度；不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。(3)可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。

B

[解析] 班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层群体。

D

[解析] 教育的功能有社会功能和本体功能，选项A、B、C都属于社会功能，只有D属于本体功能。

B

B

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十一条规定：教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

BC

[解析] “壬子—癸丑学制”是辛亥革命后，蔡元培任教育总长时修订的，是我国第一个资产阶级性质的学制。“壬戌学制”是1922年由留美派主持的教育联合会制定的，后几经修改，一直沿用到新中国成立初期。“壬寅学制”和“癸卯学制”分别于1902年和1904年由清政府颁布，故本题选BC。

ABCD

[解析] 前四项都是实用主义教育学的观点。E是学科中心课程理论的观点。

ACE

[解析] 道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

CDE

[解析] 《义务教育法》第二条规定：实施义务教育，不收学费、杂费。第十二条规定：适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。A、B是所有在校学生都享有的权利，不是义务教育阶段学生所专有。

ABCD

ACD

[解析] 《禁止使用童工规定》第一条规定，为保护未成年人的身心健康，促进义务教育制度的实施，维护未成年人的合法权益，根据宪法、劳动法和未成年人保护法，制定本规定。

ABCD

[解析] 人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

ABCD

[解析] 原始社会没有制度化的教育机构，没有专门学校，也没有专门的教师，教育并不是在特定场所进行。

ABCD

[解析] 《中华人民共和国教育法》规定，将未成年人培养为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

BCD

[解析] 根据课程制定者或者管理层次，课程可分为国家课程、地方课程、校本课程。

A

[解析] 恰当的学习动机和求知欲，不仅对发现问题有极其重要的作用，而且对深入分析问题、探索各种假设和反复检验，都是重要的内部动力。但是，一般来说，只有中等强度的动机和平静的心境状态，才有利于问题的解决。题干说法正确。

B

[解析] 人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。

B

[解析] 荀子是外铄论观点的代表人物，孟子是内发论观点的代表人物。

B

[解析] 教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。

A

A

B

[解析] 智育主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育活动。

B

[解析] 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，青年期是指14、15岁到17、18岁的阶段。

B

[解析] 题干所述为效度。信度指测验结果的前后一致程度，表示所测分数的稳定性和可靠性。

B

[解析] 道尔顿制，强调教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。它否定了教师的主导作用，脱离教师的指导和组织。