A

[解析] 夸美纽斯在《大教学论》中提出了“泛智教育”的思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”，并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。

D

[解析] 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。题干中的症状属于社交恐惧症。

C

[解析] 教育目的是一切教育工作的出发点，它的实现则是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。所以，教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A

[解析] 班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。

C

[解析] 该题考查考生对“无意注意”这一知识点在理解基础上的应用。教师在教学过程中要善于运用无意注意和有意注意相互转化来组织教学，刺激物强度的对比关系会影响无意注意，刺激物之间的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差别特别显著、特别突出，就容易引起人的无意注意。可见，字体颜色的搭配就是为了使色彩对比更加鲜明，以更易引起人的无意注意。故本题选C。

D

[解析] 现代认知心理学认为，人们获得的信息在头脑中是按照某种方式组织的，遗忘的原因往往是检索困难造成的。因此，要增进记忆效果应提倡在学习时采用多重编码的方法。人们在学习时一般按语义来编码。研究表明，除了语义编码以外，还有形象编码、声音编码甚至动作编码(打字练习)。综合动用这些编码系统可以为以后提取信息提供更多的线索，从而有助于记忆。

B

[解析] 功能固着是指某一物体在一定场合下，被作为起特殊功能的工具使用后，再在其他场合起其他功能的工具作用就变得困难的现象，也就是只能看到一件物品的通常功能，而看不到它的其他可能有的功能的现象。该现象由德国心理学家邓克尔首次发现并加以验证。该现象对创见性地解决问题是一个很大的障碍。

B

[解析] 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，在3岁左右基本成熟。社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中的角色、地位、权利、义务等的意识，到少年期基本成熟。心理自我是在青年初期开始发展和形成的。本题应选B。

D

[解析] 理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。因此本题的正确答案为D。

B

B

[解析] 心理发展在正常条件下总是按照一定的方向和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆，也不可逾越的。题干的表述是个体在心理发展方面的定向性与顺序性的表现。

C

[解析] 现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会进步的主要力量，逐渐体现出生产性的特征。

B

[解析] 作为教育工作者，其职业道德的核心是热爱学生，只有这样才能搞好自己的工作，才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师。

D

[解析] 根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体(学生)”。所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。

C

B

[解析] 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的学习动机，是人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等。外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的学习动机。例如，有的学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。由定义可知，A项、C项和D项都是由外部诱因引起的学习动机，只有B项是由于学习兴趣引起的学习动机。所以，本题的正确答案为B。

D

[解析] 1912年，蔡元培任教育总长，颁布了“壬子癸丑学制”。

D

[解析] 生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。

A

[解析] 与学习活动直接关联，来源于对学习内容或学习结果的兴趣是近景的直接性动机。故选A。

B

[解析] “不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。

ABCD

[解析] 归责是指法律责任的归结。教育法律关系主体只有具备教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，承担相应的法律后果。教育法律责任构成的要件包括：有损害事实、损害的行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间具有因果关系。

ABC

[解析] 对于知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知和说知三种途径。

ABCD

[解析] 根据记忆内容的不同，可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。

ABCD

[解析] 良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气。教师应通过各种方法和手段来树立，主要方法有严格要求、树立榜样、培养正确的集体舆论和反复实践等。

BCD

[解析] 布鲁纳认为，在人类的演进中，依次发展动作表征、肖像表征与符号表征的能力，与儿童表征系统的发展过程是相似的。

ABCD

[解析] 影响态度和品德学习的条件有多种，具体包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体、态度定势、道德认知水平等几种。

BC

[解析] 行政系统的内部监督包括行政监察机关监督和行政审计机关监督，行政系统的外部监督包括国家权力机关的监督、人民法院和人民检察院的监督、政党监督、社会及舆论监督，因此本题选BC。

BC

[解析] 行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首。新行为主义的主要代表人物则为斯金纳。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。

CD

[解析] 就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性；就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性；就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。

BCD

[解析] 前制度化教育的特点有：教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的文化传播活动；有相对稳定的活动场所和设施；由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。因此本题选BCD。

B

[解析] 教育研究是以教育现象为研究对象的，目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。

A

A

[解析] 实物直观是通过各种实物进行的教学活动，包括观察实物、标本、实习、实验以及教学性参观等。

A

B

[解析] 教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。

A

A

A

[解析] 学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定表现出外显行为。

B

[解析] 教学过程本质上是一种认识过程，但是教学过程又不等同于一般的认识过程，它具有自身的特殊性。因此，题干所述是错误的。

B

[解析] 新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”。