二、辨析题(每小题8分,共32分)1. 只要教育得法,人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
错误。学校教育是一种特殊环境,在青少年身心发展中起主导作用,表现在:
(1)学校教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向。
(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
(4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。
但教育也不是万能的,学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的,低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。
2. 与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长有所增强。
错误。在儿童早期,学生的动机以附属内驱力为主;儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱;到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
3. 教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验,都起着重要的作用。
正确。教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验,都起着重要的作用。教育调查分为全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。在运用调查法研究教育问题时,要确定好调查的目的,选择适当的调查对象,拟出调查提纲,计划好调查的步骤和方法。
4. 到了内化阶段,稳定的态度和品德就形成了。
正确。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性。此时,稳定的态度和品德就形成了。
四、材料分析题(每小题18分,共36分)1. 材料:一名初中学生向语文老师报告说,她新买的一本新华字典不见了,而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明情况后,让这名学生先不要张扬,老师帮她找一找。这位老师来到教室说,前两天老师布置让每位同学都买一本字典,现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中,老师发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字,而这显然是在原来“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下,这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么,而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好,但她家境贫寒,母亲抱病卧床。因为要给母亲买药,一本11元的字典对她来说是很难买得起的,而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解到这些情况后,老师当着全班同学宣布说,某某同学的字典找到了,是其他班的同学拣到的。随后老师自掏腰包给那名丢字典的学生买了一本新字典。
问题:试分析这则案例中语文老师的做法是否妥当,为什么?
[答案要点]语文老师的做法是妥当的。因为:
(1)对于拿别人字典的女生,老师进行了细致的调查研究与分析,发现事出有因(因家境贫寒,母亲抱病,没钱买字典),便没有当众“杀鸡儆猴”,而是自己掏钱为学生弥补了过失,表现了崇高的师德,令人敬佩。
(2)体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个事件的处理过程中,老师充分考虑了学生在教育活动中的需要和感受,超越简单道德说教的束缚,对学生的品德影响深远而长久,教育效果是可靠的。
(3)老师没有采取简单的息事宁人的态度,而是将个别的问题进行个别的处理,通过心灵的交流,给学生以自我觉悟的机会,表现出对学生主体地位的充分尊重和对学生自我教育能力的信任,同时又利用集体心理氛围的影响,对学生的行为进行着无声的引导。
2. 材料:某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出:第一,通过各种方法,如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力,发展和完善智力素质。第二,重视基本知识的传授,加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时,通过灵活多样的例子加深学生对基本原理的理解。第三,从数学学科特点出发。孙老师在学习上指导学生注意追根究底,寻找知识之间的联系和规律,培养学生的概括能力。第四,鼓励学生采用发现、探究的方法,寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如,当学生刚进入高中,上课不知如何听讲时,孙老师及时点拔:知识都是相互联系的,课堂上老师会重复以前的知识,这时应努力找到新旧知识之间的关系,这样学习数学就变得简单而有趣了。第五,站在系统的高度选择教学知识,注意教学内容之间的内在逻辑联系。第六,在孙老师的课堂上,经常设计这样的问题情境,如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比例为多少才合适”“一笔款怎样存可以获得较多的利息”等,以此激发学生的学习兴趣。
问题:请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律。
[答案要点]孙老师的做法符合如下促进迁移的教学规律:
(1)传授基本知识。每一门学科中基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范都具有广泛的适应性,其迁移价值较大。孙老师把教学内容的重点放在基本知识的传授上,将学生的基础打牢,在此之上,学习才能有效地达到迁移。
(2)对学生进行有效的指导。孙老师有意识地引导学生去寻找不同知识间的相同要素,培养学生的辨别能力,启发学生对知识进行概括,让学生不断总结自己的学习经验,从而促进了学习的迁移。
(3)教授学习策略。孙老师指导学生运用发现学习的方法,发现规则和原理及各种学习之间的相互关系。
(4)合理安排教学内容。在教学中注意教学材料中的内在逻辑联系,从而合理安排教学内容。
(5)设计情境性教学。孙老师注意将教学的内容与情境化的社会实践活动联系在一起,着眼于解决生活中的现实问题,通过知识的应用实现知识的迁移。