①甲组兔的体温发生明显改变，乙组兔的体温保持相对恒定；②甲、乙两组兔体温均保持相对恒定

[解析] 实验的目的是为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，所以预期结果与结论为：①若甲组兔的体温发生明显改变。乙组兔的体温保持相对恒定，则假设成立；②若甲、乙组兔体温均保持相对恒定，则假设不成立。

不破坏下丘脑；破坏下丘脑后

[解析] 为了节省实验材料，实验组与对照组可在同一只兔身上进行，先做不破坏下丘脑的实验，再做破坏下丘脑后的实验。进行自身前后对照。

甲状腺激素(肾上腺素)

[解析] 当环境温度明显降低时，一方面可通过下丘脑体温调节中枢的调节作用，引起兔皮肤血管收缩，以致皮肤的血流量减少，从而使皮肤的散热量减少；同时甲状腺激素和肾上腺素的分泌量增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加，从而维持体温恒定。

96

[解析] 调查动物的种群密度常用的方法是标志重捕法，计算种群数量时利用公式计算。若将该地段种群个体总数记作N，其中标志数为M，重捕个体数为n，重捕中标志个体数为m，假定总数中标志个体的比例与重捕取样中标志个体的比例相同，则根据计算公式N:32=30:10可解得N=96。

BC

[解析] 因为出生率、死亡率和迁入迁出对种群的个体数量具有决定作用，所以要使调查的结果更接近实际数，理论上在调查期必须满足出生率、死亡率和迁入迁出没有明显变化，故选BC。

增长；稳定

[解析] 图示坐标图显示，甲有众多的幼年个体，乙的各个月龄个体数量相当，所以甲草原的田鼠属于增长型，乙草原的田鼠属于稳定型。

C

[解析] 由于笼子的大小是一定的，这就限制了种群的K值，因此该种群将呈现为“S”型曲线，即为图中的曲线C。

教师组织这样的活动，一是面向全体学生，提高学生学习的兴趣，培养学生关爱他人的情感。二是在情境中检验学生对血型与输血关系的掌握情况，并巩固所学知识以应用于实际，深化本节课的重点内容。

同型输血简图：
   
   ABO血型系统是根据红细胞表面有无特异性抗原(凝集原)A和B来划分的血液类型系统。按凝集原A、B的分布把血液分为A、B、AB、O四型。

血型

红细胞膜上的凝集原

血清中的凝集素

A型

A

抗B

B型

B

抗A

AB型

A和B

无

O型

无

抗A及抗B

   输血时若血型不合会使输入的红细胞发生凝集，引起血管阻塞和血管内大量溶血，造成严重后果。所以在输血前必须做血型鉴定。正常情况下只有血型相同者可以相互输血。在缺乏同型血源的紧急情况下，因O型红细胞无凝集原，不会被凝集，可输给任何其他血型的人。AB型的人，血清中无凝集素，可接受任何血型的红细胞。

在上述教学过程中，该教师主要运用了录像(动画)、实物(油菜叶)、图片(教材插图)、模型(根尖模型)、案例(课后习题中“吃甘蔗”的案例)等课程资源。作用：通过依次使用录像、实物、图片、模型、案例等课程资源，设置不同的情景，与学生的认知方式、认知水平相符合，使学生不会感到枯燥和疲劳，有效促进学生学习生物的兴趣，形成良好的学习品质，同时，利于教学重点和难点的突破，提高教学效果，有助于教学目标的达成和学生生物技能的培养。

在生物课程资源的选择和使用方面，主要应注意以下两方面：
   ①课程资源可以提高生物教学的效果，但是不能代替教师的主导作用，生物课堂教学中教师不能一味地依赖课程资源及多媒体，而让教师成为单纯的“放映员”。
   ②课程资源的使用不应追求形式化，应该根据学生的学习需求、生物教学的需要，考虑课程资源的选择和使用，特别应发挥不同课程资源的优势，应突出媒体“直观、简单、灵活”的特点，达到提高教学效率的目的。

[参考设计]
   表一

编号

可能出现的现象

预测的理由

试管1(1%碳酸氢钠溶液)

______(有、无)气泡

试管2(1%碳酸氢钠溶液+叶片)

______(有、无)气泡 叶片______(上浮、下沉)

试管3(凉开水+叶片)

______(有、无)气泡 叶片______(上浮、下沉)

表二

编号

现象

试管1(1%碳酸氢钠溶液)

______(有、无)气泡

试管2(1%碳酸氢钠溶液+叶片)

______(有、无)气泡 叶片______(上浮、下沉)

试管3(凉开水+叶片)

(有、无)______气泡 叶片______(上浮、下沉)

[参考设计]
   在组织实验教学时，教师应注意以下问题：
   ①精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。
   ②充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式，也是学生进行自我约束的最好形式。小组成员在进行实验时，既有分工，也有协作；既相互依赖，也相互制约。所以精心编排实验小组很重要。
   ③教师要充分发挥组织者和引导者的作用。学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导。
   ④教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。教师方面要将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。学生方面要对本次实验的目的、方法、步骤及记录、总结等提前做好预习和准备，要求学生提前制定好详细的实验方案，并分好工。