C

[解析] 雅丹地貌属于风蚀地貌，主要见于干旱地区。喀斯特地貌和丹霞地貌属于流水侵蚀地貌，主要见于湿润半湿润地区；冰川地貌主要见于高纬或高山地区。

D

[解析] 内力作用为外力作用的进行提供了条件，因此先是地壳抬升，地表隆起，再经过外力作用的切割、侵蚀，最后塌陷形成残丘。由图中发育过程可判断该地貌的发育过程依次是②①④③。

C

[解析] 成都位于四川盆地，北部有秦巴山地的阻挡，受冬季风的影响较小，冬季气温比同纬度地区高。

D

[解析] 昆明位于云贵高原上，海拔高，大气透明度好；阴雨天相对较少，日照时数长。

C

[解析] 从图中可以看出该地气温最低出现在1月且月均温低于0℃，说明该地区地处温带，A、B两项错误；该地降水集中在7～8月，降水季节变化较大且年降水量超过400mm，应为温带季风气候，而乌鲁木齐为温带大陆性气候，C项正确。

A

[解析] 缺水现象是因为降水量小于蒸发量。从图中可以看出4～6月降水量与蒸发量相差最大，说明缺水现象较为严重，此时为春季。

C

[解析] 牙买加处于热带地区，终年炎热潮湿，适于热带作物生长。咖啡树为喜热作物，牙买加充足的热量为其生长提供了有利条件。

A

[解析] 牙买加位于西印度群岛，与美国隔海相望。从牙买加将大批咖啡豆运往西雅图，最佳的运输方式是海运。

B

[解析] 杆影OP在6月22日缩短为零，表明该地6月22日有太阳直射现象，位于北回归线上，可能是广州。

B

[解析] 该地一年中除6月22日外，正午杆影朝北，而OM垂直于OP且位于OP的左边，故教学楼位于旗杆的正西方。

A

[解析] 地理信息系统采用图层分析的方法，将四个时间的森林燃烧情况叠加分析。

D

[解析] 甲区一直未燃烧最有可能是湖泊或岩石裸露区。乙区从T₁～T₃一直燃烧，其燃烧时间最长。从图中无法判断森林大火燃烧到T₃时即结束，也无法看出丁区的树种比戊区易燃烧。

B

[解析] “一带一路”连接亚欧大陆东西两端，区域内部经济差异明显，互补性强。我国处于东部，是著名的“世界工厂”，产能庞大，需加强对外合作以输出过剩产能。中亚地区是全球能源资源最丰富的地区，其石油资源依赖国际消费市场。南亚地区因人口稠密，对粮食需求量大，是粮食的进口区域。欧洲经济发达，受老龄化严重影响，需引进国际劳工。

D

[解析] “丝绸之路经济带”自东向西经过东亚、中亚、西亚、东欧、中欧与西欧。中亚与西亚地区人口主要信奉伊斯兰教为伊斯兰文化圈，在欧洲依次经过东欧文化圈和西欧文化圈。

D

[解析] 根据该地出生率和死亡率都较低，判断该地人口增长处于Ⅳ阶段。

C

[解析] Ⅳ阶段为低出生率、低死亡率、低自然增长率。此阶段人口老龄化加重，国家养老支出增大。

B

[解析] 读图可知建筑用地变化较大，湖泊退化速度逐渐加剧，上湖退化速度最慢，平均气温波动上升。

A

[解析] 湖泊湿地退化程度与上湖面积变化呈正相关，与下湖面积变化呈正相关，与气温变化不成相关性，与建设用地面积变化呈负相关。

A

[解析] 由材料可知，M公司电子产品的市场在美国，零部件(原料)依靠进口，在东南亚建厂说明产品的技术要求不高，主要是利用东南亚的劳动力。读图可知，产品的利润构成中生产厂占的最低，只占7.5%，对提高产品的附加值没有多大影响。电子产品一般体积小、重量轻、价格贵，所以产品和零部件的运输成本相对较低，是M公司的电子产品生产厂可以在全球选址的主要原因。

B

[解析] 东南亚地区劳动力丰富，相对廉价；在原料、技术和交通运输方面，与美国相比并不占优势。

A

[解析] 本题考查旅游景观观赏位置的选择。观赏位置主要考虑观赏距离和角度。

观赏位置

旅游景观

观赏效果

远望

远眺

峰峦

雄伟、峻秀、奇特

丘陵地区的梯田

高低错落，弯曲流畅，形成线与面的完美结合

故宫

宏伟气派

俯看、远望

江、河、大海

观其旷景，体会远望情趣

近看

平视

城市中的湖泊

周围的建筑物更高，湖显得更小、更美

低看

较小的湖沼池塘

临廊、榭，观水中倒影，体验天地之美妙

乘船沿水路

山水组合景观

水流、船动、山移，如游画中、心旷神怡

C

[解析] 本题考查旅游景观观赏时机的把握。观赏自然美景要把握季节、时间及气象变化，体验大自然中的色彩美、静态美和动态美。

景观类型									景观举例及其最佳观赏时机
随季节而变化的 自然景观									清明踏春、重阳登高、秋赏红叶、冬观腊梅；杭州西湖春季最好(那时桃花盛开，嫩柳披 金，苏堤白堤，桃柳间杂，美不胜收)；北京西山红叶在金秋时节最佳；“冰城”哈尔滨—— 冬季；松花江、太阳岛——夏季；海南岛——每年的11月前后(气候犹如春末夏初)；黄 山、庐山宜夏季观赏(因为夏季雨水多，山中多云雾，景致富于变化，且兼收避暑之效)
随气象和时间而 变化的自然景观									日出、落霞之美，溪泉的水汽蒸腾，林间的浓绿欲滴，山石的云雾缭绕，奇峰的霞光照耀 适宜朝暮观赏；浙江的钱塘江大潮出现在每年的农历八月十八；山东蓬莱的海市蜃楼、四 川峨眉山的佛光应在特定的气象条件下观赏
人文景观									赛龙舟在农历五月初五端午节举行；内蒙古“那达慕”大会每年一次，每次一至数日，多 在夏、秋季牧草繁茂、牛羊肥壮时举行

①该地气候为温带大陆性气候，降水少，光照充足，昼夜温差大，有利于瓜果糖分积累，瓜果品质优良。
   ②该地有河流流经，水源充足，便于引水灌溉。
   ③该地等高线稀疏，地形平坦开阔，位于山前冲积扇，土壤肥沃。

图示区域铁路和高速公路呈现东南—西北走向。
   原因：①地形因素。该地区为山区，海拔高，地势起伏大，工程施工难度大，但是在图示区域的东南—西北地带(河西走廊)，等高线稀疏，地形较为平坦，有利于铁路、公路工程施工。
   ②城市因素。该地区东南—西北地带城市分布较多，便于沟通城市之间的联系，促进地区经济发展。
   ③沿河流布局，避开沙漠地区，减小工程施工难度。

①帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。该教师在结束语中强调只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握，如注意掌握自然地理要素之间、自然条件与经济活动之间的内在联系。
   ②对本节课的重点知识进行归纳总结，加强学生对新知识的记忆。该教师结束语中总结本节课的重点即对日本的地理特征进行了总结，使学生能够抓住重点且印象更加深刻。
   ③注重学生技能的提高。该教师在结束环节告诉学生学习方法，即在学习的过程中只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。

地理教学结束环节是教师以教学目标为依据，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对知识和技能进行系统巩固、运用，升华情感、态度。其环节设置应注意以下两点：
   第一，对知识和技能进行系统巩固和运用，使知识有效纳入学生的认知结构中。结束环节应能加深学生对知识的印象，加强其记忆，使学生将新学到的知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重点。结束环节应能使知识系统化。知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识间有内在联系。在结束环节，教师需帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
   第二，注意情感、态度与价值观方面的升华，促进学生发展。结束环节不仅仅是为了检测学习结果，其基本目的是促进学生发展。课堂结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，或者结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，对培养学生发散思维、创新思维及解决问题等地理思维的培养具有很大的帮助。课堂的结束不代表地理学习的结束，应该利用结课环节，进行情感、态度与价值观的升华、提升，真正地促进学生发展。
   第三，反馈教学效果，及时调整教学进程。检测学生学习中的困难和对知识的掌握程度，以便改进教学。
   另外，新颖的结课会使课堂氛围活跃，促进师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行，因此教师应精心设置结课这一教学环节。

多媒体教学法、地图法、小组讨论法、探究法、竞赛法等。

徐老师在教学过程中充分体现出了新课标的教学理念，教学设计合理生动，具体表现如下：
   ①充分体现了构建开放的地理课程的理念。课程内容的来源不再拘泥于地理教科书，充分利用了课外资源。如“从著名新闻网上搜集最新中东新闻，并将其发布在论坛上分享”这种教学方式，不仅能够体现课程资源的开放性，同时还能够锻炼学生的实践操作能力。
   ②教学过程中运用地图法进行教学。如“阅读电子地图了解中东的地理位置、国家组成等基本概况，并进行网上拼图比赛”。地图教学法能够激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解及记忆，同时还能够提高学生的地理读图素养，推动学生地理思维的发展。
   ③采用小组讨论法教学，发挥学生的主体作用。如“分‘地理位置’‘自然资源’‘气候’‘民族宗教’四个专题学习小组，并做演示文稿交流讨论结果”。学生是学习的主体，小组讨论的方式能够激发学生的学习兴趣，同时还能够锻炼学生之间的合作能力。
   ④课堂采用探究式的教学方法，学生主动参与发现问题的过程。如“全班讨论四个专题间的相互联系并探究因果关系”。探究法可以提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够提高学生的地理思维水平，增强从地理现象中获取信息和加工、处理信息的能力，并且能够锻炼学生的创新精神和实践能力。

问题的设置要有梯度性与趣味性，能够体现出层层深入，有引入性的作用，所以问题呈现如下：
   ①观察中东地区的位置，分析地理位置与中东气候的形成之间有什么关系。
   ②分析中东的地理位置、自然资源对民族宗教矛盾的产生有什么影响。

教学目标：
   【知识与技能】
   ①理解比例尺的含义，并能利用比例尺在平面图上量算两地间的图上或实地距离。
   ②学会用地图说明比例尺大小不同及内容详略的差异，并初步学会选择比例尺合适的地图。
   【过程与方法】
   ①通过用比例尺计算两地的实地距离，初步建立地图的空间概念。
   ②通过收集资料展示等活动，学会运用网络收集地理信息，运用资料说明地理问题的方法。
   【情感、态度与价值观】
   通过学习初步掌握地图的使用方法，对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。养成在生活中使用地图的习惯，同时懂得所学知识在实际生活中的重要性，从而树立正确的地理学习态度。

教学环节：
   环节一：导入新课
   【教师引导】请同学们丈量黑板的长和宽，并照样子将黑板画在本子上，用自己画的黑板长度(或宽度)除以黑板实际的长度(或宽度)，得到一个数值。这个数值就是比例尺。
   【设计理由】学生通过分析自己的作品理解比例尺的含义。
   环节二：新课教学
   一、比例尺的含义
   【教师引导】引导学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中思考：
   (1)什么是比例尺?
   (2)比例尺的公式是如何表示的?
   (3)比例尺有没有单位?
   【学生回答，教师小结】比例尺是指图上距离比实地距离缩小的程度。用公式表示为：比例尺=图上距离/实际距离。(教师对比例尺的概念进行澄清，无单位)
   【学生活动】在地图上，甲、乙两地的图上距离为2cm，两地实际相距40km，则该地图的比例尺是多少?
   【学生演算，教师点评】有关比例尺的计算，都是围绕比例尺的计算公式进行。在已知比例尺和可量算图上距离的情况下可以根据地图推测出实地距离。
   【设计理由】学生通过自学基本能够掌握相关概念，同时通过练习可熟练掌握有关比例尺的计算。
   二、比例尺的表示方法
   【展示图片】展示含有不同表示方法的比例尺的“中国地图”。
   【教师引导】教师引导学生读图，思考比例尺的表示方法，完成表格填写。
   
   【学生填写，教师总结】比例尺有三种表示方法：数字式、文字式和线段式。
   【学生活动】学生通过进行比例尺的转换，完成上表中其他空格的填写。
   【学生回答，教师总结】比例尺的三种表示方法可以相互转化，在转化过程中要注意单位的换算。
   三、比例尺的大小与内容详略的关系
   【展示图片】展示“京津唐地区”和“北京动物园”地图。
   【小组讨论】每四人为一小组，观察这两张地图有什么不同；每个小组讲讲自己观察的结果。小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。

项目

京津唐地区

北京动物园

表示范围大小

大

小

地理事物详略

略

详

比例尺大小

小

大

   【教师总结】
   图幅相同的两幅地图，比例尺越大，所示范围越小，反映的内容越详细；比例尺越小，所示范围越大，反映的内容越简略。地图上表示的地区内容有详有略，在绘制地图时，要根据所表示的内容进行合理的选取。需要在地图中展示某学校校舍详细分布时要使用大比例尺，而画一幅世界地图则可以选取小比例尺。
   【课后实践】我们的学校作为一座新建学校，至今没有一幅校园平面图，请同学们利用地理课上学习的知识，用16开纸，把我们学校的平面图设计出来。这将是一件非常有意义的事情。
   【设计理由】教师通过比较不同的地图，让学生直观感受比例尺大小与内容详略的关系，变抽象为具体，化无形为有形，也符合该学段学生的认知规律。最后通过让学生进行学校平面图设计，使学生不仅可以巩固本课的学习内容，也能深切体会到“比例尺”在实际生活中的重要作用。