A

[解析] 全球变暖会造成海平面上升，淹没沿海低地和岛屿。

B

[解析] 全球的“净零”排放目标达成后，全球的温室气体排放量会大量减少，减轻因全球变暖造成的洪灾。

A

[解析] 由图中的方向标可以判定，A在B的南方。A处附近有河流，河流在等高线地形图上表现为等高线向高处凸出，由此可以判断出A海拔低于B。缆车从低处往高处运行的方向是由南向北。

B

[解析] 图中甲处陡崖汇集的等高线为两条，等高距为20米，所以陡崖的高度大于20米、小于60米。

D

[解析] 国庆节时，太阳直射点位于赤道和南回归线之间，故排除A、C两项。伦敦时间8时，轮船所在地的太阳高度角达到最大值90°，此刻此地为正午，地方时为12时，故此地经度为东经60°，位置应该位于印度洋上。

C

[解析] 此时为10月1日，太阳直射赤道以南且逐渐向南移动，北京正午时刻的人影长度逐渐变长；北京日出越来越晚，太阳日照时数逐渐减少，升旗时间逐渐推迟；此时北京昼短夜长，并且夜逐渐变长。

D

[解析] 根据岩层弯曲状况和地表形态，可判定丁地为向斜成岭。

B

[解析] 甲处为喀斯特地貌，主要是受流水的侵蚀作用而成。

A

[解析] 气压梯度力由高压指向低压并且垂直于等压线，又因为该区域处于北半球，风向会沿着气压梯度力的方向向右偏转。图中北京的气压梯度力指向西南，吹的应是东北风。上海吹的是偏南风，首尔和东京应为偏西风。

B

[解析] ①和④处于高压中心的边缘，③地等压线稀流，②地处于低压中心，所以最容易出现降水的就是处于低压中心的②地。

D

[解析] 开普敦→珀斯的航线所经地区为盛行西风带，洋流主要为西风漂流，全年都顺风顺水。

B

[解析] 函馆附近有千岛寒流和日本暖流交汇，带来丰富饵料，形成大渔场；开普敦附近的渔场成因为海水上泛，原因是当地受东南信风(离岸风)的吹拂，导致附近海区的海水盛行上升流；利马附近的渔场主要受到秘鲁寒流(上升流)的影响；温哥华附近为阿拉斯加暖流，没有大渔场形成。

B

[解析] ①自然带为热带雨林带，终年高温多雨；②自然带为热带草原带，终年高温，有明显的干季和湿季；③自然带为热带荒漠带，终年高温少雨。造成它们分异规律的主要影响因素为水分。

C

[解析] ④处的自然带是热带荒漠带，向北延伸的主要原因是本格拉寒流流经西侧海域，寒流对沿岸气候起降温减湿的作用。

C

[解析] 我国人口结构中，0～14岁的人口约为26478万人，约占总人口的20.27%；15～59岁的人口约为89742万人，约占总人口的68.70%；60岁及以上的人口约为14408万人，约占总人口的11.03%(其中，65岁及以上的人口约为10045万人，约占总人口的7.69%)。从图中可看出丙符合我国目前情况。

B

[解析] 我国全面开放“二孩”政策，有利于提高人口出生率、缓解人口老龄化问题。故①④正确。

C

[解析] 西藏处于高寒地带，加之地形限制，城镇主要集中在水热条件比较好的河谷地带，比如雅鲁藏布江谷地。

D

[解析] 西藏位于青藏高原上，地势高、热量低，影响其农作物分布的决定性因素是热量。

A

[解析] “卧佛含丹”中的卧佛为天然石山，主要是在地质、水文等条件的共同作用下形成的，A项正确；该景观主要由自然作用形成，属于自然景观，D项错误；该景观不属于世界自然遗产名录，C项错误；该景观由流水侵蚀作用形成，B项错误。

B

[解析] 特定景观的欣赏需要观赏者选择合适的位置、恰当的时机，同时充分发挥想象。由于该景观以自然景观为主，不用了解历史背景。

甲地区受寒潮影响最大，其次是乙地，受寒潮影响最小的是丙地。
   主要原因：甲地相对于乙地，距高压中心更近。甲地以北地区没有高大山脉阻挡寒潮入侵。乙地位于南岭山脉以南地区，纬度较低，距高压中心远，受秦岭、南岭等山脉的阻挡，寒潮对其影响甚小。丙地为青藏高原地区，海拔高，冬季风无力爬上高原，对丙地产生不了影响。

有利影响：寒潮有利于中东部地区地表热量交换，保持自然界的生态平衡；寒潮有可能带来大范围的雨雪天气，缓解冬天的旱情，有利于农作物的抗旱保墒；寒潮带来的低温可以杀死大量害虫和病菌；寒潮到来会伴随着大风，减轻城市的空气污染(驱散雾霾)。
   不利影响：产生严重的冻害，造成农业减产(农作物、牲畜、林木、渔业减产)；风雪天气破坏输电线路等基础设施；造成大量河港封冻、水上交通中断；影响公路等交通，造成重大经济损失。

该导入方式为情境导入。材料中，周老师向学生展示景观图并播放背景音乐，引导学生说出这是台湾省，讲而引出课题，讲入新课讲授环节。
   情境导入的特点：有很强的代入感，可以使学生们产生身临其境之感，增加地理课堂的趣味性，进而激发出学生们对地理课程的浓厚兴趣；教师也可以通过导入明确本节课的教学目的，从而进入课题。

复习导入。特点：能够解决巩固旧知识和学习新知识之间的矛盾，对知识之间的联系进行良好的衔接。
   设疑导入。特点：能够激发学生思维的积极性，让学生积极动脑，发挥学生的主观能动性，确立学生学习的主体地位。
   生活实例导入。特点：贴近学生的实际生活，促进理论联系实际，能够更好地达到学懂学会、学以致用的目的，让学生领会到生活处处有地理，学习对生活有用的地理。
   时政新闻导入。特点：拉近学科知识与时代的联系，与时俱进，让学生领会到地理学科知识的时代性。

小组讨论。
   优点：讨论式教学方式有利于培养学生的能力、情感和价值观，有助于科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成；讨论式教学方式可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考、相互交流意见，提升学生独立分析问题、解决问题的能力和口头表达的能力。

讨论式教学方式分为三部分，即讨论前：教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关资料；讨论时：帮助学生检验自己的讨论立场与思路，引导学生逐步深入直到问题的实质；讨论后：教师根据学生的讨论进行逐个分析评价，最后进行总结归纳。
   李老师在教学过程中的问题主要出现在讨论之后：①讨论结束后没有针对每个小组的讨论结果进行分析与评价，只对第5组进行评价分析。②李老师在知识点的归纳总结环节，没有针对所有的工业发展特点进行总结分析，并且联系性不强。

①李老师应该在学生小组讨论的过程中，进行巡视点拨，根据学生在讨论中出现的不足以及困惑之处进行启发引导。
   ②李老师在学生小组讨论之后应该针对每个小组的讨论成果进行分析，并且进行针对性的点评，同时给每个小组予以实质性的反馈。
   ③李老师应该在归纳总结环节针对每个小组讨论的结果进行综合分析归纳，即将地形、自然、工业产品、交通特点与工业发展进行综合分析，归纳出它们之间的联系。

教学目标：
   【知识与技能】
   观察地球仪，能够描述地球仪的结构及作用。
   能正确说出经线、纬线及其划分、排列规律，学会确定某点的经、纬度。
   【过程与方法】
   通过观察地球仪及对比经、纬线的特点，建立起纬线与经线的空间概念，形成比较地理事物的能力。
   通过动手制作地球仪，提升动手实践能力。
   【情感、态度与价值观】
   通过理论与实际相联系的小组活动，提高学习地理的兴趣，形成正确的地理观和学以致用的科学态度。

教学过程：
   环节一：导入新课
   2015年5月12日15时05分，尼泊尔(北纬27.8度，东经86.1度)发生7.5级地震，震源深度10千米。该地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的具体情况，该如何做?
   设计理由：教师通过时政新闻导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时能让学生将地理知识与生活实际相联系，将“学习对生活有用的地理”这一课程理念融入课堂。
   环节二：新课教学
   一、地球的模型——地球仪
   过渡：通过地球仪人们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。下面大家首先学习一下地球仪的构成。
   1.地球仪的定义
   【教师活动】出示地球仪并展示给同学们看。
   【提问】仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同?
   【学生回答，教师补充】
   (1)地球仪是地球缩小的模型。
   (2)地球仪有底座，球体被固定在支架上。
   (3)球体能绕一根斜置的轴转动。
   【提问】根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
   【教师小结】地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
   设计理由：“地球仪”的知识相对基础。学生通过直接观察地球仪、谈论地球仪，能够对地球仪形成直观的认知，加深印象。这也凸显了地理学科的特色。
   2.地球仪的相关概念
   【学生自学】学生阅读教材资料，并在地球仪上找到地轴、赤道和两极，并说说各自的特点。
   【师生总结】教师按地轴一两极一赤道的顺序解释：地轴是地球自转的绕转轴，实际是看不到的。(引导学生观察地球仪上地轴的放置是倾斜的)南极、北极是地轴与地球表面相交的两点，上方为北极点，下方为南极点；赤道是与南、北极点距离相等的大圆圈。
   【引导】地球仪在日常生活和学习中有什么作用?
   学生讨论后，强调：地球仪是用来帮助人们认识地球的模型，也是地理学习和研究的一种工具。
   二、经线和经度
   过渡：我们再观察一下，地球仪上还有什么呢?这些就是我们要学习的经线和纬线。
   1.经线
   【教师活动】展示地球仪，在地球仪上指示经线但不说出定义，请同学们概括什么是经线。
   【学生概括，教师补充】在地球仪上，连接南北两极半圆形的弧线叫作经线，又称子午线。
   【活动】分别请同学上讲台来用准备好的彩线标示出两条经线；请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条经线。(教师到各小组巡视，辅导同学)
   设计理由：教师利用彩线等教具，能让学生直观形象地认识到有关经线的知识，吸引学生的学习兴趣。
   2.经度
   转承：在你们自制的地球仪上可以画出无数条经线，为了区别这些经线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的经度。
   【教师引导】首先我们要找到一条0°经线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°经线在哪里?它经常被人们叫作什么名字?
   【展示图片】展示有关格林尼治天文台的图片或影像。
   【师生共同归纳】国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫作本初子午线。
   【学生活动】
   在地球仪上查找格林尼治天文台的位置，并在自制地球仪上标示出0°经线(本初子午线)。
   经度是从0°经线开始的，其度数变化有什么规律?(教师引导学生自西向东转动地球观察)
   【学生讨论，教师讲解】按规定0°经线以东称为东经，0°经线以西称为西经。经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线，经度逐渐增大。
   【学生活动】
   在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。
   【教师引导】观察东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球。同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?(学生讨论)
   【师生归纳】以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲一些国家分在不同的半球上带来的不便。
   三、纬线和纬度
   承转：知道了经线的定义及特点后，我们可以看到地球仪上还有许多跟经线相垂直的线，它们被称为纬线。
   1.纬线
   【小组讨论】把学生分为4人一组。小组内共同观察地球仪，按照刚才的方法思考或操作：
   (1)什么是纬线，纬线有什么特点?
   (2)在自制的模型上画出两条纬线。
   (3)经线和纬线有什么不同?同时完成下面表格。

分类

经线

纬线

定义

地球仪上连接南北两极并与纬线垂直相交的线

顺着东西方向环绕地球仪一周的网圈

形状

半圆

自成圆圈

长度

长度相等

长度不等，赤道最长，由赤道向两极递 减，两极成点

作用

指示南北方向

指示东西方向

(表格呈现时单元格内的内容为空白) 设计理由：教师采用对比法进行教学，将经线和纬线的特点通过表格对比，能够让学生深刻地认识二者各自的特点，更好地掌握本课的重难点。 2.纬度 【教师提问】0°纬线就是我们早已认识的赤道。纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度，在什么地方?(学生观察地球仪回答) 教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，位于北极和南极两点。 承转：细心的同学会发现纬度以赤道为中心呈南北对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?(学生思考并回答) 【教师小结】我们把赤道以北的纬度叫北纬，赤道以南的纬度叫作南纬。 【学生活动】在地球仪上找出30°N、30°S的纬线。同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度。(教师强调纬度的正确写法) 【教师提问】如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?(学生思考并回答) 【教师小结】以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 【学生活动】教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(教师可自己标上赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)。站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 设计理由：将知识的学习融入游戏活动中，寓教于乐，提高学生对地理学习的兴趣。 环节三：巩固练习 2015年5月12日15时05分，尼泊尔(北纬27.8度，东经86.1度)发生7.5级地震，震源深度10千米。地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的位置，请以小组为单位利用地球仪，合作找到此次地震的位置，并读出受破坏较为严重的城市加德满都的经纬度。 设计理由：学生通过本节课的学习解决课堂之初的疑问，达到首尾呼应的效果，同时也能检测学生对知识的掌握情况。 环节四：课堂小结 结束语：地球仪和经纬线是为了让我们能更好地认识我们所生存的这个地球。课后查找我们在生活中有哪些地方可以应用到经纬线? 板书设计

地球仪     一、地球的模型——地球仪        1.地球仪的定义        2.地球仪的相关概念：地轴、南极、北极和赤道         二、经线和经度     三、纬线和纬度