B

[解析] 刻在龟甲或兽骨上的古文字称为甲骨文。西周时期刻在青铜器上的文字称为金文。秦朝统一文字，使用小篆。契丹文是辽代契丹民族文字。材料中的毛公鼎制造于西周晚期，刻在上面的文字是金文。

B

[解析] 墨子强调“兼爱”“非攻”，故A项错误。孟子的义利观，把义和利看作是一对矛盾，强调要“贵义贱利”，与题目材料内容一致，故B项正确。庄子继承老子“无为而治”的思想，认为世间万物都是相对的，提出了“逍遥”的人生态度，故C项错误。荀子的义利观是重利、更重义，不符合题目中的材料。

D

[解析] 越窑以生产青瓷著称。从诗句来分析，该瓷器的颜色为翠绿色，是青瓷的特点。A项邢窑主要烧制白瓷。哥窑、钧窑分别在宋朝出现和兴盛，排除B、C两项。

C

[解析] 题目材料中的“胡为秋夏税”，显示农民要交夏、秋两次税，符合唐代两税法的缴纳时间。初税亩是春秋时期鲁国的征税办法。租庸调为唐代的赋役制度。地丁银是雍正时期推行的赋税制度。

C

[解析] 海外白银在宋朝就开始大量输入中周，故A项错误。明朝的货币制度是“钱、钞兼行”，题目时间为明代中期，故B项错误。本题考查的是明朝中期把谷物折换成白银送往京都用于发放官员俸禄，与农副产品是否实现商品化关系不大，故D项错误。题目中“金花银”为明朝税粮折收的银两。明朝政府将白银作为支付官员俸禄的手段，说明政府肯定了白银的流通作用，将其作为货币。

C

[解析] 明朝废除宰相制度，设立内阁，内阁学士虽有宰相之实，却无宰相之名，承担皇帝的顾问之责，即“犹开府之书记也”。

D

[解析] 结合材料中的“四大徽班”可知，京剧在当时已经形成。结合史实可知，这首词描绘的情境应出现在清朝。

B

[解析] 材料表明英国一方面要恪守中立，一方面要太平天国承认不平等条约，用意非常明显，即英国希望太平天国承认和维护英国在华侵略权益。英国保持中立态度，并不表示支持太平天国，故A项错误。材料中没有体现英国在宣示主导地位，故C项错误。英国并没有承认存在两个政权，故D项错误。

C

[解析] 材料中“卅年求富更求强，造炮成船法仿洋。海面未收功一战，总归虚牝掷金黄”描述的是历时三十年的洋务运动经中日甲午战争一战而宣告破产，因此作者表达的是对洋务运动的批判。

A

[解析] “师徒挠败，割地输平”指的是光绪帝和翁同龢在中日甲午战争中主战，但战争最终失败。“遂引新进小臣，锐志更张，为发奋自强之计”指的是重用维新派人士，变法图强。预备立宪是慈禧太后以光绪帝的名义进行的政治改革，故B项错误。创建近代海军在维新变法之前，故C项错误。废除科举制度是在1906年，故D项错误。

A

[解析] 根据题意可知，1912至1936年为中华民国元年到中华民国二十五年。中华民国建立后推行有利于民族资本主义发展的政策，故①正确。“一战”期间，欧洲列强暂时放松了对中国的经济侵略，故②正确。国民政府于1936年开展“国民经济建设运动”，鼓励发展工业、农业和交通运输业，故③正确。四大家族为官僚资本，阻碍了民族资本主义的发展，④错误。

C

[解析] 由图片信息可知该纸币的发行时间是1939年。结合晋察冀边区银行可知，这张纸币最有可能发行于抗战时期。

D

[解析] 1950至1952年是国民经济恢复时期。题目中的乡村社会商品零售额逐渐增加，说明农民消费能力上升，生活有明显改善。在这一时期，合作社和三大改造尚未出现，所以B项错误。A、C两项在题干中并没有相关体现。

B

[解析] “君子和而不同”指君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方，可知正确答案为B项。A项指不承认同民政府建立的一切旧的、屈辱的外交关系，要在新的基础上经过淡判，另行建立新的平等的外交关系。C项指中国政府在外交上坚定地站在社会主义阵营一边。D项是在20世纪70年代提出的，材料没有相关体现。

B

[解析] 当时的希腊人正在探讨物质世界的性质，印度思想家正在思考灵魂和神的关系，中国的诸子正试图发现人类社会和贤明政治的根本原则。

C

[解析] 1775年4月，莱克星顿的枪声，标志着北美独立战争的开始。1776年7月4日，《独立宣言》的颁布，宣告英属北美13个殖民地独立。潘恩所说的“现在是分手的时候了”，表明北美殖民地人民要求独立。

C

[解析] 本题主要考查英国资本制度的确立以及资本主义的发展。1751年至1851年间，因为资本主义制度的确立，英国在资产阶级统治下出现圈地运动并加速推进，大量农民涌入城市。加上第一次工业革命的展开，英国的工业急速发展，客观上促进了城市数量的增加和规模扩大，为城市人口增加创造了物质条件。①③④正确。

A

[解析] 本题主要考查苏联社会主义道路的探索。苏俄的战时共产主义政策在1920年国内战争结束后继续推行，遭到了广大人民群众，尤其是受剥削最为严重的农民的反对，引发了严重的政治经济危机。新经济政策是纠正战时共产主义政策弊端推行的。农业集体化运动开始于1930年。“玉米运动”为赫鲁晓夫任期内推行的农业政策。

D

[解析] 本题主要考查罗斯福新政期间，为了解决失业问题，政府采用“以工代赈”的方式兴办大型公共工程。田纳西水利工程就是该时期的代表性工程。

A

[解析] 欧洲自近代后一直存在建立政治经济联盟的思想。两次世界大战的爆发，需要欧洲各国消弭民族国家间的冲突与战争；为摆脱美国在经济上的控制，欧洲需要建立统一大市场以促进经济繁荣；面对美苏和其他新兴国家的竞争压力，欧洲需要提升其在国际竞争中的实力。故①②③正确。法德两国参与欧洲一体化，为的是化解两国宿怨，促进欧洲繁荣和稳定，而非联手控制欧洲，④错误。

A

[解析] 世界贸易组织是使各成员国逐渐取消贸易壁垒，使贸易更加自由化的贸易组织，故B项错误。国际复兴开发银行是通过向生产性项目提供贷款和对改革计划提供指导，帮助欠发达成员国实现经济发展，故C项错误。亚太经合组织是论坛性的区域合作组织，故D项错误。国际货币基金组织通过提供短期贷款，缓解成员国国际收支平衡。

D

[解析] 题中作品的名称叫《自由引导人民》，是法国浪漫主义画家德拉克洛瓦的代表作，故答案选D项。列宾是俄国现实主义美术画家，代表作有《伏尔加河上的纤夫》。梵高是荷兰印象画派画家，代表作是《向日葵》。毕加索是西班牙现代主义美术画家，代表作有《格尔尼卡》。

B

[解析] 《汉谟拉比法典》是古代巴比伦国王汉谟拉比组织编写的法典。秦始皇陵兵马俑是古代文物，属于实物。银雀山竹简是用竹简做成的历史文献。《荷马史诗》是古希腊诗人荷马收集整理创作的史诗巨著，具有文献和口传两种属性。

D

[解析] “史界革命不起，则吾国遂不可救。悠悠万事，唯此为大”出自梁启超所写的《新史学》。

A

[解析] 利用历史地图能帮助学生形成历史空间概念。历史年表有助于学生了解历史的时间线索和发展脉络。历史照片有助于还原真实的历史画面，有助于学生了解历史真相。历史文物有助于学生了解当时的时代状况。B、C、D三项都无法帮助学生形成历史空间概念。

(1)这首歌反映的历史事件是七七事变。其历史背景：
   ①国际：走上资本主义道路的日本为了进一步对外殖民扩张制订了“大陆政策”。日俄战争后，日本扩大在中国东北的殖民势力，建立殖民机构“南满铁路公司”。日本胁迫袁世凯签订丧权辱国的“二十一条”，并策划九一八事变，对中国东北地区逐步蚕食，将侵略势力渗透到华北地区。
   ②国内：此时的中国面临着亡国灭种的危险，民族矛盾上升为社会的主要矛盾。为了挽救民族危亡，中国共产党领导北平学生发起了一二·九运动，促进了中华民族的觉醒。国民党中的爱国将领发动西安事变，促进了国共合作抗日局面的出现。
   (2)影响：七七事变揭开了抗日民族解放战争的序幕，是中国全面抗战的开始。中国开辟了东方的第一个反法西斯战场。国共两党实现了第二次合作，抗日民族统一战线最终形成。

(1)教师评价历史小论文须以课程标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史小论文写作过程和效果进行价值判断。教师评价历史小论文应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。教师评价历史小论文不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的发展和变化。
   (2)教师要注重评价学生的论文结果，如选题角度是否新颖和选题是否有较强的探究价值、对历史知识的把握是否准确、史料的使用是否翔实可靠、论点是否明确、论据是否客观充实、是否体现论从史出、史论结合的能力与意识、体例是否规范、语言表达是否准确流畅等。
   (3)教师要考虑到学生的其他变化，如对所写内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟以及与相关学科的学习迁移情况，特别是学生在历史认识上的变化等。

讲好历史人物，对于向学生传授历史知识，进行情感、态度与价值观教育，有着非常重要的作用。讲历史人物应注意以下两点：
   (1)所讲内容应生动具体。教师讲述人物的具体事迹，通过人物的语言、行为、著作、衣着打扮等，塑造出生动的形象。在讲述人物活动、思想时，教师还可以运用人物的画像、与人物有关的文艺作品等资料，使一个个历史人物的生动形象，栩栩如生地再现在学生的面前。
   (2)所持观点应客观公正。在建构人物形象基础上，教师引导学生运用历史唯物主义观点对人物的功过是非，做出正确的评价，帮助学生认识历史人物的本质。

[参考设计]
   教学过程：
   环节一：导入新课
   教师播放北魏骑马武士俑的图片，引导学生思考：通过图片可以获得哪些历史信息?
   学生回答：北魏骑兵身体健壮、纵横驰骋的威武形象。
   教师进一步提问：这和北魏迅速崛起有什么关系?北魏孝文帝登基后进行了一场轰轰烈烈的改革运动，那么，孝文帝改革的内容都有哪些?通过本课的学习，答案就会揭晓。(顺势引入本课并板书：北魏孝文帝改革的措施)
   设计意图：教师通过图片导入的方式，能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入课堂，同时设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
   环节二：新课讲授
   教师播放汉族服饰俑与鲜卑服饰俑的图片并且展示措施，加以阐释：
   (1)语言：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
   (2)服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
   (3)姓氏：将鲜卑姓氏改为汉族姓，拓跋改为元。
   (4)婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联娴。
   (5)制度：采用汉族的官制、律令。
   (6)礼法：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。
   历史作用：促进了北方民族大融合，促进了汉文化的更大发展。
   设计意图：教师通过展示图片和讲解的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的记忆。
   环节三：巩固练习
   教师在学生对北魏孝文帝改革的内容有了一定的理解后，组织学生进行小组讨论的活动。讨论题目：孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，除此之外还有什么更深刻的原因?拟答：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的关系，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革正适应了这种趋势，反过来促进了北方民族大融合。
   设计意图：教师通过小组讨论的方式，能够逐步引导学生全面分析孝文帝改革的影响，培养学生的历史问题分析能力。
   环节四：小结作业
   教师带领学生对孝文帝改革内容进行回顾，对比美国的民族融合，得出民族间融合的重要意义。
   设计意图：教师带领学生对所学内容的回顾及分析，帮助学生对孝文帝改革的内容和民族融合有更深入的认识。