学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向和一定的情感体验紧密联系。它是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。
   影响学习兴趣的因素主要有三方面：其一是事物本身的特性。凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的事物，都会引起人们的兴趣。其二是人们已有的知识经验。对于一些不具有新异性的事物，由于其与人的知识经验之间产生了紧密的联系，并能满足人们获得新的知识经验的需求，也将会引起人们的兴趣。其三是人们对事物产生的愉快情感体验。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感体验，对于其学习的稳定性而言，也会起到很好的强化作用。

培养学生的学习兴趣可以从以下几方面进行：
   第一，建立积极的心理准备状态。当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己。同时，教师还可以创造性地使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性。这样，激发学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。
   第二，充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断地对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势。
   第三，创设问题情境，激发学生学习兴趣。创设问题情境的原则：问题要小而具体，要新且有趣，要有适当的难度，要富有启发性。
   第四，在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。在第一课堂中，教师通过系统的讲授，培养学生关于本学科学习的兴趣。在第二课堂中，使学生能及时接触到一些新知识、新技术，从而扩大学生的知识面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。
   第五，改进教学方法，增强学生学习兴趣。首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。其次，教师在教学过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣由有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。

上述案例体现了疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则。
   ①疏导性原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，激发学生的主动性，使学生积极向上。材料中班主任老师面对学生没有简单粗暴地处理该学生的问题，而是进行了引导和帮助，最终促进了学生的改变和进步。
   ②尊重学生与严格要求学生相结合原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。材料中班主任老师对该学生提出了考试可以得“A”或者“B”的要求，并且在整个教育过程中信任学生，认为学生只要认真听讲，就会取得这样的成绩。
   ③因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中班主任老师针对该生的情况进行了有针对性、有的放矢的教育，最终使学生取得了一定的进步。

案例说明教师应具备以下师德：①爱岗敬业。爱岗敬业是指忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生，不得敷衍塞责。②关爱学生。关爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，保护学生安全，关心学生健康，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。③教书育人。教书育人是指遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，培养学生的良好品行，促进学生全面发展。