A

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：实施义务教育，不收学费、杂费。

A

[解析] 教育教学是学校及其他教育机构的一项基本活动，是学校及其他教育机构最基本、最主要的活动。

A

[解析] 教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。教育现代化的核心是教育观念的现代化，亦是人的现代化。

A

[解析] 教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。

A

[解析] 学生是自我教育与发展的主体，是具有能动性的教育对象。

A

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定：适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保证适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

A

[解析] 爱生是教师的基本品质，是教师事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任，是教育感化学生的感情基础。

B

[解析] “师生如父子”讲的是作为教师其责任之大，对学生要有像对待子女一样的爱心，这种爱是平等的爱，不是溺爱、偏爱和错爱。

A

[解析] 学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，是学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段。

A

[解析] 依法治教，即全部的教育活动都应当符合教育法律的有关规定，所有的教育法律关系主体在从事各类教育活动时都应当遵守或不违背教育法律的规定和精神。依法治教的重点是各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。

A

[解析] 《学校卫生工作条例》第五条规定：学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间(包括自习)，小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。

B

[解析] 对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的态度。

A

[解析] 学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机，它们是推动学生学习的内部动力。

A

[解析] 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师在履行教育义务的活动中。最主要、最基本的道德责任是教书育人。

A

[解析] 意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，因此也称为理解记忆或逻辑记忆。

A

[解析] 为人师表是教师处理其与自己的关系时所应遵循的原则要求。教师职业劳动不只是同别人交往，也是同自己交往，即教师也是把自己作为职业行为所要调节的对象，在自己心中树立起一种职业行为的形象。为人师表具有鲜明的示范性和突出的严谨性。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

A

[解析] 学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。

A

[解析] 教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性陈述，是教育学中对教育现象或教育事实的认识与概括。

B

[解析] 儿童的发展指儿童在成长过程中身体与心理方面有规律地进行量变与质变的过程。身体的发展指儿童机体的正常生长与发育；心理的发展，指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。儿童年龄越小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就越大。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师体罚学生，经教育不改的，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

A

[解析] 青少年处于学知识、懂道理、学做人的初级阶段，在这个阶段中最直接、最重要的教育除了学校教育，还有家庭教育。

A

[解析] 教师的语言包括口头语言、书面语言和体态语言三种类型。

A

[解析] 教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的，各级各类学校要完成各自的教育任务，必须制定各自的培养目标。教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。

A

[解析] 在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者，师生在教育内容的教学上构成授受关系。

A

[解析] 依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证，它的实质就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。

A

[解析] 粗言秽语、行为暴躁不利于营造和谐的家庭气氛。家长应做到文明生活，文明谈话。

A

[解析] 《中国教育改革和发展纲要》提出教育发展的“两全”目标是：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

A

[解析] 信息技术在教学中处于辅助地位，在教学过程中应以教学内容为主，信息技术为辅。

A

[解析] 教师职业角色的最大特点在于教师职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色主要有：①传道者的角色；②授业解惑者的角色；③示范者的角色；④管理者的角色；⑤朋友的角色；⑥研究者的角色。

A

[解析] 在教育教学的细节中做到尊重学生的个别差异，就要做到：①对因材施教有正确的理解；②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；③在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；④不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因再进行处理。

A

[解析] 儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生身心发展。

A

[解析] 坚持社会主义方向和为社会主义现代化建设服务是我国教育方针的根本特点，坚持教育与生产劳动相结合是培养社会主义建设者和接班人的根本途径，德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。

B

[解析] 公平公正地对待学生是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。

A

[解析] 中小学的教学科目设置基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青少年最必须的科学知识构成学科，纳入课程计划。

A

[解析] 教育者与受教育者两者有机统一，相互影响。他们之间反映了教与学、主导与主体之间的关系。

A

[解析] 教师的教育素养基本上包括两个方面：一是教育理论，即掌握教育学、心理学、教学法等教育科学理论和知识；二是教育技巧，它是在教育理论的指导下，经过长期的教育实践而逐步形成的。

B

[解析] 《诗经》是中国最早的诗歌总集，按照内容的不同分为“风、雅、颂”三类。

A

[解析] 我们的教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，个体身心的发展是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果。没有个体主动积极的参考，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。所以，学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

A

[解析] 《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。这是教师地位的本质特征。履行教育教学职责是教师的职业特征，也是教师的最基本的条件。

C

[解析] 教育改革的核心在于课程改革。

C

[解析] 烫伤后，先用凉水把伤处冲洗干净，然后把伤处放入凉水浸泡半小时左右。一般来说，浸泡时间越早，水温越低(不能低于5℃，以免冻伤)，效果越好。但伤处已经起泡并破了的，不可浸泡，以防感染。

C

[解析] 新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

B

[解析] “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，该名句出自北宋名臣范仲淹的《岳阳楼记》。

D

[解析] 危险标识是由安全色、几何图形和图形符号构成，用以表达特定的危险信息，能够提醒人们注意周围环境，从而避免事故发生；当危险发生时，危险标识能够指示人们尽快逃离，或者指示人们采取正确、有效、得力的措施，对危害加以遏制。危险标识设置不当或有其他不可控因素出现都难以完全避免危险事故的发生。

B

[解析] 《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条规定，在道路上驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁。

教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。

关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要想取得效果，必须考虑儿童已有的水平，并要走在儿童发展的前面。所以，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平：另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就是最近发展区。

因材施教就是教师从学生的实际情况、个别差异出发，针对学生的个性特点、能力等具体情况的不同进行不同的教育。

新型师生关系的特征包括：
   (1)尊师爱生：尊师与爱生是相互促进的两个方面。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，而学生对教师的这种尊敬与信赖，又可以激发教师更努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
   (2)民主平等：教师与学生在教育过程中处于不同的地位，承担着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教学的成效有赖于学生的积极配合。作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。
   (3)教学相长：在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学，教师与学生是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。教师在教的过程中，促使自己不断学习、不断进步。同时，在教育过程中，虚心的教师也会从学生那里学到不少东西，从而不断充实自己。
   (4)心理相容：教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现出关系密切、感情融洽、平等合作的和谐人际关系。

新课程背景下的学生观是“以人为本”的学生观，其核心是“一切为了每一位学生的发展”。因此，教师要树立正确的学生观，要做到以下几点：
   (1)要把学生看作是发展的人。
   第一，学生的身心发展是有规律的。教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动。
   第二，学生具有巨大的发展潜能。教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
   第三，学生是处于发展过程中的人。教师应不断给予学生适当的指导和教育，帮助学生健康快乐地成长。
   (2)要把学生看作是独特的人。
   第一，学生是完整的人。学生是有着丰富个性的完整的人。教师在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。
   第二，每个学生都有自身的独特性。“人心不同，各如其面”，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度。要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。
   第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同。所以，应把学生看成孩子，而不是一个成人。
   (3)要把学生看作是具有独立意义的人。
   第一，每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。教师不仅不能把自己的意志强加给学生。而且连自己的知识也不能强加给学生，以防挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抵制或抗拒。
   第二，学生是学习的主体。每个学生只能用自己的器官吸收精神营养。成长无法替代，教师要让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
   第三，学生是责权主体。学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、生活、自己和他人负责，学会承担责任。