D

[解析] D项都读guān，意为帽子或形状像帽子的东西，是名词；作动词时读guàn。A项，“暑假”的“假”读jià，指按规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间；其他读jiǎ，意为虚伪的，不真实的、伪造的、人造的、假定、假如。B项，“口供”“供认不讳”的“供”读gòng，意为供词，受审者陈述案情；其他读gōng，意为供给，供应。C项，“唱主角”的“角”读jué，意为角色；其他读jiǎo，意为牛、羊、鹿等头上长出来的坚硬的东西。故本题选D项。

D

[解析] A项，“见风驶舵”应为“见风使舵”；B项“毛骨耸然”应为“毛骨悚然”；C项“循私舞弊”应为“徇私舞弊”。D项无错别字，当选。

A

[解析] 选项B属于主宾搭配不当，“王充思想”和后面的“代表人物”搭配不当；选项C中的“他”是单数，与“人们”不对应；选项D属于成分残缺，应为“《礼记》是从……是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验的总结。”

D

[解析] A句“等”与“……”重复，删去其一即可；B句考查分号用法，全句分三层说打陀螺要讲求技巧，用力小、用力大、用力匀称，三层之间应用分号；C句考查问号用法，句中两处询问都是对问题的陈述，而不表疑问语气，所以两个问号均应改为逗号。

D

[解析] A项中《周总理，你在哪里》是抒情诗。B项中《藤野先生》选自《朝花夕拾》。C项中马克·吐温是美国人。

在释疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计，匠心独运，前后联系，浑然一体，把学生的自主学习提高到一个新水平。首先，让学生联系上下文明确“众星拱月”中的“星”和“月”在本课各指什么，然后出示精心准备的图像，让学生从形象上感知“众星拱月”到底是什么样，当学生已从感性上对这个词语有所了解后，教师再让刚才提出不懂“众星拱月”这个词语的学生用自己的话解释。当学生说出“众星拱月”就是许多星星围绕着月亮时，教师又在水到渠成的情况下，指导学生理解“拱”在这个词语中的意思。最后，让学生联系课文明确“众星拱月”在本课指的是什么，围绕什么。显然，这样的指导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的作用。

[参考设计]
   教学过程：
   1．引导默读，总体感受潮来之时的景象
   师：现在请认真默读课文第③④段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
   2．指名读文
   指名学生把感受通过朗读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。(比喻句的运用)
   3．品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇
   引导学生边读边谈谈自己想象到的情景。
   (1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”
   学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作：我刚才听到你在读这句话时，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗?
   预设生成：此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。
   小结：是啊，就像刚才这位同学联系生活实际体会的那样，未见其形、但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。
   再请几个学生带着自己的感受来读这一句。
   师：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化呢?
   (2)“过了一会儿……”
   学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”)。
   通过朗读再现这壮观的景象。
   出示课件：大潮由远及近的视频画面。
   全班齐声朗读这句话。
   师：到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
   (3)“再近些……”
   “只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生借助数学常识——“两丈相当于6米多”来深刻感受“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊!
   引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”
   (4)“越来越近……”
   出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。
   ①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。
   ②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。
   ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
   学生在①句和②句的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②句和③句的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三位同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼感受、想象，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。
   引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。
   指导朗读：带着此时的感受完整地读出第④段的最后一句。
   4．有感情朗读，领略大潮的变化奇观
   小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越采越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
   5．师生合作，读第③④段，引导学生在读中发现作者的写作顺序
   (1)学生读描写大潮的语句，其他的由教师读。
   (2)读后你们发现什么了?(是按照由远及近的顺序写的)
   6．出示课件：观看完整的大潮变化的视频
   (1)看了视频之后你们有什么感受?用一个词或一句话说说。
   (2)请你再来读读第③④段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。
   (3)让我们把第③④段背诵下来。

[范文]
   
   培根在《论读书》中提到“读史使人明智，读诗使人聪慧”。书是知识的海洋，“能够读书”使人类有别于动物，保持理性、冷静。然而，近些年的调查数据却揭露了一个无情的事实：中国读书率日趋下降，中国已经面临阅读危机。这不仅是对一个千年文明古国的有力讽刺，也给当代人尤其是教师，一个深刻的警醒：读书，迫在眉睫，唯有读书，才能变得聪颖睿智。
   读书能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎靡。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、发展自我。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展，进而超越自我。
   读书使教师不断增长职业智慧。读书是新课改的需要。新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规、很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容。
   享受做教师的幸福，教师要懂得享受学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师有一桶水，才能给学生一杯水。信息时代，知识更新速度快，如果教师不学习，就不能教给学生越来越多的知识，学生也就不能通过教师学习到了解社会的知识。所以，教师要学会享受学习，并且不断地更新自己的理论知识，通过互联网络、与同事交流、教学相长等途径不断增加自己的教学能力，才能在传授知识的时候，享受到分享和教育的快乐。
   教师是一个普通的职业，普通到每天接触到的都是零星小事，但也是个不平凡的职业，不平凡到影响着每个人的未来和命运，所以，作为教师，要从教育和教学中发现教育的乐趣，做一个会享受幸福的教师，才能让学生感受到更多的幸福。