B

[解析] 早在400多年前的夏朝，就出现了最早的学校教育，因此学校教育始于奴隶社会。

A

[解析] 《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称四书，《诗》《书》《礼》《易》《春秋》合称五经。

A

[解析] 孔子是儒家创始人，他的思想核心是“仁”“礼”，“仁”的主张是“仁者爱人”，这一主张是要求统治阶级体察民情，反对苛政。“礼”的主张是“克己复礼”，就是说要克制自己，使自己符合“礼”的要求。

B

[解析] “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。

A

[解析] 素质教育的内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

A

[解析] 学校应根据记忆规律合理安排教学：①学校在排课时应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起，这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、倒摄抑制对记忆的干扰；②教师要保证学生的课间休息；③教师应控制每堂课的信息投入量。

B

[解析] 有意想象又叫随意想象是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于有意想象。

A

[解析] 发散思维是创造性思维的核心，具有流畅性、变通性和独创性的特性。

A

[解析] 小学生无意注意先于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。

B

[解析] 知识是能力形成的基础，知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。所以知识掌握与能力发展是不同步的。

A

[解析] 沛西·能是生物起源论的代表人物，他把教育称为生物学的过程，认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”。生物起源说是庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。

C

[解析] 夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。“泛智”就是指使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。

B

[解析] “四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和《论语》。

C

[解析] 教师的职业角色包括传道授业者、榜样示范者、组织者和管理者、研究者、学生学习的促进者等多种角色，其中作为示范者来说，教师是学生学习的最直接的榜样。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。“度德而师之”的意思是凡德行高尚者便可尊其为师。学生往往会“度德而师之”，因而要求教师应扮演好示范者的角色。

B

[解析] 师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。“亲其师，信其道”的意思是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，表明了师生之间情感关系的作用。故“亲其师，信其道”表明教育目标的顺利完成受师生之间的心理关系的影响。

A

[解析] 领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

B

[解析] 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

A

[解析] 测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度。效度是指测验达到测验目的的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

B

[解析] 陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。“仁言不如仁声之人人深也”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，体现的是艺术陶冶。

C

[解析] 亚里士多德首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

B

[解析] 聪明是指一个人的认知能力，认知能力指人脑储存、加工和提取信息的能力。勤奋指性格，性格指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

A

[解析] 在感知运动阶段后期，完整清晰的客体永久性已经形成。此时，尽管儿童并没有看见这些物体放在某个特定的地方，但也能积极地寻找他们认为被藏起来的东西。

C

[解析] 班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。

B

[解析] 小明将当天所学内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采用的是复述策略。寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。

D

[解析] 一般能力测验指智力测验，D项符合题意。罗夏克墨迹测验和主题统觉测验属于人格测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

A

[解析] 胆汁质的气质类型行为表现为：急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、具有外向性的特点。

D

[解析] 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过想象联系起来。因此它属于认知策略中的精细加工策略。

A

[解析] 多元智力理论属于智力理论，不是迁移理论。①②③属于迁移理论。

C

[解析] 衡量教师是否成长成熟的重要标志之一是能否自觉关注学生。

B

[解析] 课堂管理的目标主要包括：①争取更多的时间用于学习；②争取更多的学生投入学习；③帮助学生自我管理。

B

[解析] 学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学。

D

[解析] 研究性学习属于综合实践活动课程的内容。

C

[解析] 课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成，其中课程目标是其核心部分。课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。

D

[解析] 道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

A

[解析] 专业知识是衡量教师职业专业水平的最重要标志。

A

[解析] 童年期和少年期学生的思维特点不一样，教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞“一刀切”。题干所述体现了个人身心发展规律的阶段性。

D

[解析] 题干中的观点，强调志向的重要性，强调学生通过自我反思、自我教育得到成长，这体现的教育方法是自我教育法。

B

[解析] 测量的效度表示一个测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度。

B

[解析] 班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。

B

[解析] “一两遗传胜过一吨的教育”是美国教育家和心理学家霍尔提出来的，这是一种遗传决定论的观点。遗传决定论又称内发论，强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，代表人物有孟子、高尔顿、霍尔、威尔逊等。

D

[解析] 现代社会的复杂多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产生了极大的影响，使儿童无法得到清晰的价值观，而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并不能达到道德教育的目的。价值澄清理论试图通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的混乱，提高分析和处理各种道德问题与社会问题的能力。

A

[解析] 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

B

[解析] 班主任的中心工作就是组织和培养班集体，所以良好的组织管理能力是班主任工作能力成熟的重要标志。

A

[解析] 小红花、插红旗属于奖励。通过奖励来激励学生属于表扬奖励法。

C

[解析] 实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

ABCD

[解析] 《中华人民共和国教育法》第四十九条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定，父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。《中华人民共和国宪法》第四十六条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利。

AD

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

ABCD

[解析] 教师可采取以下措施应对课堂问题：运用积极的言语与非言语手段调控；合理运用惩罚；引导学生参与学习活动，不留违纪的时间；进行心理辅导。

ABC

[解析] 德育的意义主要包括：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是青少年健康成长的条件和保证；德育是实现教育目的的条件和保证。德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。

BC

[解析] 心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。