B

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。
[解析] 狭义的教育是指学校教育，广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，职业教育则是相对于普通教育而言的。因此，正确答案为B。

D

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育定义方法的掌握程度。
[解析] 美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。谢弗勒有关定义方式的区分为人们研究纷繁多样的教育定义提供了一个逻辑的视角，具有较强的代表性。因此，正确答案为D。

B

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。
[解析] 教育作为培养人的社会实践活动，是有目的地增进人的知识技能和培养人的思想品德的活动，其他社会活动虽然也可以增进人的知识技能和影响人的思想品德，但这些活动都不是有目的地增进人的知识技能、培养人的思想品德的活动。例如，生产活动的主要目的是生产产品，娱乐活动的主要目的是娱乐。只有教育活动把增进人的知识技能和培养人的思想品德作为目的。因此，正确答案为B。

D

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育定义的理解。
[解析] 教育的定义有广义和狭义两种。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。从狭义上说，主要是学校教育，是教育者根据一定社会或(阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。判断某项活动或行为是不是教育，首先要看这项活动是不是有意识地培养人的活动或行为。根据这一标准，选项A、B可以排除，选项A只是一种个人的经验总结，选项B只是一种娱乐活动。同样是看电影，如果是老师或父母有意识地让学生或孩子从中受到影响或教育，则是教育活动，而选项B是孩子出于电影流行或好看，要求父母陪同观看，并没有父母的有意识的行为。判断某项活动或行为是不是教育，其次要看这项活动是不是增进人的知识、技能或品德。根据这一标准，选项C可以排除，显然教授盗窃技巧在品德方面是负面的影响。选项D是母亲有意识地培养儿童的良好品质。因此，正确答案为D。

A

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育的基本构成要素的理解。
[解析] 对于教育的构成要素，教育者和受教育者是能够确定的正确答案，关键是确定另外一种要素是什么?B、C、D选项中，教育机构、教育环境和教育场所的含义较为接近，尤其是教育机构和教育场所基本上是同一个意思，因此这三项可以排除。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中教育影响是指教育内容和教育手段。因此，正确答案为A。

B

[考点] 本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。
[解析] “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自我国古代儒家经典《中庸》。因此，正确答案为B。

A

[考点] 本题考查的是“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能类型的掌握程度。
[解析] 从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。根据教育作用的对象，可以把教育功能分为个体功能和社会功能；根据教育作用的方向，可以把教育功能分为正向功能和负向功能；根据教育作用的呈现形式，可以把教育功能分为显性功能和隐性功能。教育把个体从自然人转变成社会人，显然是从教育作用的对象考察的。因此，正确答案为A。

B

[考点] 本题考查的是“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。
[解析] 从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。根据教育作用的对象，可以把教育功能分为个体功能和社会功能；根据教育作用的方向，可以把教育功能分为正向功能和负向功能；根据教育作用的呈现形式，可以将教育功能分为显性功能和隐性功能。教育在不同社会表现出的社会功能重点不同，在古代社会，教育的社会功能主要是政治功能。教育的社会功能是通过培养人而实现的，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，因此，教育的个体功能来自教育的社会功能。虽然，教育的隐性功能是非预期的结果，但这种非预期的结果既有好的，也有不好的。因此，正确答案为B。

A

[考点] 本题考查的是“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。
[解析] 从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型，根据教育作用的呈现形式，可将教育功能分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能是指依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，学校照管儿童的功能是隐性功能。因此，正确答案为A。

A

[考点] 本题考查的是“我国关于教育本质问题的主要观点”，旨在考查考生对教育本质的主要观点的理解程度。
[解析] 上层建筑说认为教育是社会的上层建筑，而生产关系无疑是社会生活中最基本和最原始的关系，历史性和阶级性是生产关系的根本特征。因此，正确答案为A。

D

[考点] 本题考查的是“我国关于教育本质问题的主要观点”，旨在考查考生对教育本质的主要观点的理解程度。
[解析] 教育本质的特殊范畴说认为必须把教育作为一个特殊的范畴，从教育本身的规定性来揭示教育本质，主要观点有：教育是培养人的社会实践活动；教育是使人社会化的过程；教育是人的自我建构的实践活动；教育是人类社会特有的文化传递的手段、工具和形式；教育是引导和促进儿童个性化的活动。因此，正确答案为D。

A

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。
[解析] 原始社会的教育主要表现为：教育没有阶级性；教育主要为生产劳动服务，教育主要是在生产劳动过程中进行的；教育手段原始低下，主要通过口耳相传来完成。因此，正确答案为A。

B

[考点] 本题考查的是“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。
[解析] 关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的：生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。因此，正确答案为B。

D

[考点] 本题考查的是“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对不同教育起源学说基本观点的理解与掌握情况。
[解析] 关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。因此，正确答案为D。

C

[考点] 本题考查的是“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对教育起源学说的理解程度。
[解析] 教育的劳动起源说认为，教育是伴随着人类社会的产生而产生的，人是自然人和社会人的统一，因此，在本质上，教育的心理起源说和生物起源说都否定了教育的社会性。因此，正确答案为C。

A

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。
[解析] 古代社会的教育主要表现为出现了专门的教育机构和执教人员，教育具有阶级性，出现了丰富的教育内容，教育与生产劳动相分离等。因此，正确答案为A。

D

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对不同历史时期教育的主要特征的了解。
[解析] 古代社会教育基本上是与生产劳动相脱离的，教育具有鲜明的阶级性，教育内容主要是古典人文科学和治人之术，教学的组织形式主要是个别教学，学校与社会生活脱离，是一种封闭式的教育。现代社会教育与生产劳动有着密切联系，教育体现为民主性和普及性，班级授课制成为教学的基本组织形式，学校教育不再受围墙限制，逐渐成为一个开放系统，教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。制度化的教育从近代社会开始产生，现代社会的教育是制度化的教育。因此，正确答案为D。

B

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对近代教育特征的了解。
[解析] 补偿教育、终身教育、回归教育都属于现代教育的内容。补偿教育兴起于20世纪60年代，是指为文化不利儿童设计不同的教育方案，以补偿其幼年缺乏文化刺激的环境，进而减少其课业学习的困难，增进其课业学习能力。“终身教育”是法国的朗格朗在1965年正式提出的。对于终身教育比较普遍的看法是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。回归教育是20世纪60年代在欧洲出现的教育思潮。回归教育认为人的一生应是学习和工作不断交替、相互结合的过程，接受义务教育或基础教育乃至高等教育后就业的成年人，应在需要时又返回学校去学习。而义务教育是世界近代教育发展的重要成就之一，近代教育的特征主要表现在国家加强了对教育的重视和干预；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化和法制化等方面。因此，正确答案为B。

B

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对现代教育的特征的了解。
[解析] 这句话来自联合国教科文组织的《学会生存》一书，从这句话的意思不难看出，强调的是受教育者的自主学习和自我教育，受教育者要成为知识的主人、学习的主人，而不是消极的知识的接受者。这恰恰是学习化社会和终身教育所要求的，另外，学习化社会、终身教育是21世纪教育改革的重要理念，也是《学会生存》所表达的核心主题。因此，正确答案为B。

B

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对现代教育的特征的了解。
[解析] 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：“为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排。可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。”因此，正确答案为B。

B

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对未来学习化社会情况的把握程度。
[解析] 联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的第6章——“从基础教育到大学”中指出：“贯穿每个人一生的教育这一概念，并没有导致委员会为了校外教育或非正规教育的利益而忽视正规教育的重要性。相反，委员会认为，那些保证每个人能继续学习的技能和能力，正是在教育系统内培养出来的。因此，正规教育和非正规教育远非相互对立，而是相互补充的。”文中所说的正规教育指的就是学校教育。这里需要注意的是，虽然终身教育理念、学习化社会等特别强调了人在接受完正规教育之后仍然要利用非正规教育形式不断学习，但这种学习的能力是从他所接受的正规教育，即早期的学校教育中获得的，因此，终身教育和学习化社会并没有否认正规教育的重要性。因此，正确答案为B。

A

[考点] 本题考查的是“教育的发展”，旨在考查考生对现代教育特征中的终身教育理念的了解程度。
[解析] 终身教育产生于现代社会，它是现代社会教育的特征之一。因此，正确答案为A。

[答案要点] 错误。
   教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。人类的活动是自由自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。

[考点] 本题旨在考查考生对不同的教育起源的主要观点的理解与掌握程度。
[解析] 关于教育的起源，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。教育生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西·能。他们认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。生物起源说没有把握人类教育的目的性和社会性，仅仅着眼于外在行为，未能从内在目的的角度来论述教育的起源问题，未能区分出入类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化了。

[答案要点] 错误。
   教育的结构包括内部结构和外部结构。教育的内部结构是指教育作为一种培养人的活动，其微观的结构构成，即教育活动的结构。教育作为一种培养人的活动，是由教育者、受教育者和教育影响(也称教育中介、教育措施)等基本要素构成的，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。
   教育的外部结构是宏观层面的，教育作为社会的一个子系统，其宏观的结构构成，也称教育系统的结构。教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构。教育与其他社会系统间存在着相互影响、相互制约的关系，共同影响着社会的发展。

[考点] 本题旨在考查考生对教育的结构的理解程度。
[解析] 教育的各基本要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。

[答案要点] 错误。
   表面上看，扩充了脑容量的大脑和发音器官与教育有密切关系，扩充了脑容量的大脑和发音器官是人类活动包括教育活动的基础。
   但是，脑容量的扩大和发音器官的发育恰恰是人类长期活动(实践)的结果。正如恩格斯所言：劳动创造了人本身。因此，教育的本原是人类的实践活动。把教育的本原归结为人的生理器官或生理结构是生物起源说的观点。

[考点] 本题旨在考查考生对教育起源的主要观点的理解程度。
[解析] 关于教育起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动。神话起源说、生物起源说、心理起源说或把教育的起源归结为神话，或归结为本能，或归结为心理，都具有明显的缺陷，相比较而言，劳动起源说较为我国学界所接受。

[答案要点] 教育作为培养人的社会活动，是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段等基本要素构成的。
   凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起教育影响作用的人都可以称为教育者。教育者是教育活动的主体。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。
   受教育者是教育活动的对象，是身心有待获得良好发展的个体。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。
   教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
   教育手段是指在教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完成教与学的任务。
   教育的各要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。

[考点] 本题旨在考查考生对教育活动的基本要素的理解与掌握程度。
[解析] 教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段，其中内容和教育手段也可统称为教育措施。对这一问题的回答既要包括各要素是什么，也要说明各要素的具体含义及在教育活动中的作用，最好是简要说明各要素之间的关系。

[答案要点] 古代社会包括奴隶社会和封建社会，古代教育的基本特征包括：
   (1)教育与生产劳动相分离；
   (2)学校被统治阶级所垄断；
   (3)具有鲜明的阶级性；
   (4)学校成为统治阶级培养统治人才的场所；
   (5)教学内容主要是古典人文科学和治人之术；
   (6)教学的组织形式以个别教学为主。

[考点] 本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。
[解析] 教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。古代社会包括奴隶社会和封建社会。考察古代社会教育的特征，要以奴隶社会和封建社会的社会特征为主要依据。

[答案要点] 近代教育的特征包括：
   (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育兴起；
   (2)义务教育的普遍实施；
   (3)教育的世俗化；
   (4)教育的法制化。

[考点] 本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。
[解析] 教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同的性质和特点。人类进入近代社会以来，社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的变化。

[答案要点] 现代教育的基本特征包括：
   (1)教育与生产劳动紧密结合；
   (2)教育的生产性极为突出，教育成为人力资本投资的首要途径；
   (3)教育不断趋于终身化；
   (4)教育不断趋于民主化；
   (5)班级授课制成为教学的基本组织形式；
   (6)现代科技广泛应用于教育领域，教育手段日益现代化。

[考点] 本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。
[解析] 教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同的性质和特点。进入现代社会，社会民主、生产力的发展逐渐在教育上反映出来。