二、辨析题1. 教育制度就是学校教育制度。
[答案要点] 错误。
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。
[考点] 本题旨在考查考生对学校教育制度概念的理解与掌握程度。
[解析] 学生要对教育制度和学校教育制度的内涵和外延进行区分。学校教育制度是整个教育制度的主体，教育制度包含学校教育制度。
2. 普通教育职业化、职业教育普通化是现代学校教育制度改革的重要趋势。
[答案要点] 正确。
经济和科学技术的发展，对劳动者文化技术素质的要求越来越高，世界各国非常重视职业教育与普通教育的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增强学生的适应能力。普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
[考点] 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。
[解析] 普通教育和职业教育的结合主要有三种方式。一是将生产劳动引进普通教育中。二是在职业教育中加大普通教育的力度。三是强调职业技术教育方面的基础训练防止过早专业化。
3. 学校教育制度受生产力、社会等政治经济制度的影响，可以不考虑儿童的身心发展规律。
[答案要点] 错误。
学制确立的依据有：(1)学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约。(2)社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素。(3)学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约。(4)学校教育制度的确立，还需要吸收原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验。
学制的制定，不仅要适应政治、经济发展的需要，同时还必须考虑儿童身心发展的特点。人的成长是具有内在规律的，关系到人的身心成长的教育活动在规定入学年龄、修业年限以及确定教育的层次结构时，不可避免地要以人的身心成长的阶段性规律为依据。
[考点] 本题考查的是学制确立的依据。
[解析] 学制确立的依据有四个方面：(1)学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约。(2)社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素。(3)学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约。(4)学校教育制度的确立，还经常吸收原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验。
4. 终身教育就是专业教育。
[答案要点] 错误。
终身教育源于20世纪50、60年代的西欧。法国1956年议会立法文件中首次使用了“终身教育”的概念。把终身教育理论推进为一种国际教育思潮的是联合国教科文组织。代表人物是法国的保罗·朗格朗，著作是《终身教育引论》。1972年，联合国教科文组织的报告《学生生存：教育世界的今天和明天》中强调了终身教育和学习化社会的概念。终身教育思想进一步被推广。
1975年，联合国教科文组织汉堡教育研究所主任戴夫将终身教育的基本特征概括为20个方面，其中包括终身教育有两个领域，即普通教育和专业教育。这二者不是孤立的，而是相互联系、互相作用的。因此，认为终身教育就是专业教育的想法是错误的。
[考点] 本题考查的是终身教育的特征。
[解析] 1975年，联合国教科文组织汉堡教育研究所主任戴夫将终身教育的基本特征概括为20个方面：(1)终身教育是以“生活”“终身”“教育”三个基本术语为基础的。(2)终身教育是一个终身的过程。(3)终身教育既包括正规教育，又包括非正规教育。(4)终身教育不限于成人教育，它包括并统一所有阶段的教育，而且全面地看待教育。(5)家庭在终身教育过程的初期起着决定性的作用，家庭学习贯穿于一个人的一生。(6)当地社会在终身教育体系中也起着重要作用，这种作用是从儿童与它接触时开始的。(7)中小学、大学和训练中心之类的教育机构固然是重要的，但这不过是终身教育机构的一种。它们不再享有教育的垄断权，也不再能够脱离其他社会教育机构而存在。(8)终身教育从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性。(9)终身教育在横的方面寻求教育的统合。(10)终身教育与拔尖主义的教育相反，具有普遍性，它主张教育的民主化。(11)终身教育的特征是，在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有机动性，又有多样性。(12)终身教育是对教育进行生动有力的探讨，它促使人们能够适应新的开发，自行变更学习内容和学习技术。(13)终身教育为受教育者提供各种可选择的教育方式和方法。(14)终身教育有两个领域，即普通教育与专业教育。(15)通过终身教育来实现个人或社会的适应机能和革新机能。(16)终身教育实行补正的技能，克服现行教育的缺点。(17)终身教育的最终目标是维持和改善生活的质量。(18)实施终身教育有三个主要的前提条件：提供适当机会、增进学习动机和提高学习能力。(19)终身教育是把所有的教育组织化的原理。(20)在付诸实施方面，终身教育提供一切教育的全部体系。
三、简答题1. 简述现代教育制度改革。
[答案要点] 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。现代教育制度改革主要表现在四个方面：
(1)义务教育年限的延长。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。义务教育是提高国民素质的奠基性教育，自近代产生以来已为世界各国所普遍实行，义务教育的年限逐步延长，并成为衡量一个国家文明程度的重要标志之一。
(2)普通教育与职业教育的综合化。普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要内容。职业教育以就业为主要目标，以从事某种职业教育或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容。现代社会普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化，职业教育普通化的趋势。
(3)高等教育大众化。高等教育大众化是美国学者马丁·特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。他认为一个国家大学适龄青年接受高等教育的比率在15%以下，属于精英高等教育阶段，在15%～50%之间为大众化高等教育阶段，在50%以上为普及化高等教育阶段。高等教育由精英化走向大众化是高等教育发展的趋势。
(4)终身教育体系的建构。终身教育是法国成人教育家保罗·朗格朗提出的理念，主要指教育在时间上要贯穿人的一生，在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔，拓展到全社会。1972年联合国教科文组织出版了《学会生存》，使终身教育理念在世界范围内有广泛影响，成为各国教育改革的重要指导思想。
[考点] 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。
[解析] 要结合现代社会发展的特点和现代社会教育发展呈现的新特点来回答。
2. 简述我国的学校系统。
[答案要点] (1)学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
(2)各级学校系统是从纵向的施教机构划分的，我国的各级学校系统包括学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构和高等教育机构。
学前教育机构。学前教育是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行的有计划的教育，属于学校的预备阶段。实施学校教育的机构主要是幼儿园。
初等教育机构。初等教育是为公民奠定科学文化知识基础以做好初步生活准备的教育。初等教育机构是实施义务教育和普及教育的重要载体，全日制小学主要是对儿童实施初等教育。
中等教育机构。中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育。我国中等教育机构主要指全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、农业学校、技工学校及成人中等学校等各类中等职业中学和业余中学。
高等教育机构。高等教育是建立在中等教育基础上的，既强调通识性又注重专业性的教育。高等教育按学历层次划分，一般可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。
(3)各类学校系统是从横向类别结构划分的。我国的学制包括普通教育系统、师范教育系统、职业教育系统和成人教育系统。
普通教育系统。包括初等教育、中等普通教育和普通高等教育三个阶段。
师范教育系统。师范教育机构主要包括中等师范学校、高等师范专科学校、高等师范学院或者综合性师范大学以及各类师资培训机构。
职业教育系统。职业教育是给予学生以从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的教育。包括中等教育和高等教育两个阶段。
成人教育系统。成人教育系统是通过业余、脱产或半脱产的形式对成人进行的教育，是学校教育的继续、补充和延伸。成人教育机构主要包括中等和高等教育机构两部分。成人教育系统已经成为我国教育制度的重要组成部分。
[考点] 本题旨在综合考查考生对学校教育制度的掌握情况。
[解析] 首先要会阐述学校教育制度的概念，然后从纵向的各级学校系统和横向的各类学校系统分别论述。
3. 简述我国现行学校教育制度的形态。
[答案要点] 我国的学制在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认。它包括以下几个层次的教育：(1)学前教育(幼儿园)。(2)初等教育：主要指全吕制小学教育。(3)中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校与业余中学。(4)高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。
[考点] 本题考查的是我国现行学校教育制度的形态。
[解析] 需要注意的是，它不仅包括我国学校制度的层次，也包括我国学制的形态的发展过程、趋势。
4. 简述2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的战略目标和发展任务。
[答案要点] (1)战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。(2)发展任务：①基本普及学前教育，明确政府职责，重点发展农村学前教育；②巩固九年义务教育，推进义务教育均衡发展，减少学生课业负担；③加快普及高中阶段教育，全面提高普通高中学生综合素质，推动普通高中多样化发展；④以提高质量为重点，大力发展职业教育；⑤全面提高高等教育质量，优化结构，办出特色；⑥加快发展继续教育，建立健全继续教育体制，构建灵活开放的终身教育体系；⑦重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；⑧关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
[考点] 本题考查的是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的战略目标、发展任务。
[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是新文件，需要考生注意。
四、分析论述题1. 阅读下列材料，谈谈你对本科停止大规模扩招的看法。
材料一：三峡新闻网消息：日前，教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》(简称《意见》)，对高等职业教育发展进一步明确。本科不再扩招，主要发展高职，高校可自设本科专业和高职专业。高等职业教育的录取将扩大单招试点，探索“知识+技能”的录取模式。《意见》明确指出，今后公办普通高校本科招生规模将保持相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。高校可自设本科专业和高职专业。教育部高等教育司司长张大良表示，今后，省级政府将可审批设立专科院校，高校将可自行设置本科和高职高专专业、研究生二级学科。将重点支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业和农林、水利、地矿、石油等行业相关专业以及师范类专业建设，提升高职学校服务产业发展能力。湖北三峡职业技术学院已有3个专业入选“战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”项目，近日，该校“物流管理”和“应用化工技术”两个专业入选“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，每个专业将获得中央财政240万元的专项建设资金。《意见》还指出，要加强高职学校建设，对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估，重点建设好高水平示范(骨干)高职学校，推进国家示范性高等职业院校建设计划。
材料二：据媒体4月17日报道，近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对3399人进行的调查显示，近九成(87.9%)的人坦言当前“酱油课”颇受大学生追捧——这类“逃课安全、易拿学分”的“酱油课”竟然成了香饽饽，手不快的学生在网上选课系统中根本选修不上，若要坚持选修，就得通过教务处工作人员人工强制添加。与网络热词“打酱油”有关的“酱油课”，是当今大学生对大学里那些上课不经常点名、考试容易通过、学分好拿到手的课程的幽默称法。很多大学生在选课时，往往青睐《爱情心理学》《生活中的进化心理学》《奥斯卡经典电影欣赏》《哈利·波特与遗传学》之类名字时髦的潮课，更喜欢那些可以用最少的付出就能获得学分的“酱油课”。因被优先选择，有些“酱油课”热到一课难求。一般而言，“酱油课”多是不分专业年级均可选修的全校性公共选修课，当然其中也不乏专业选修课。“酱油课”之所以受到大学生追捧，在笔者看来，有三方面的重要原因。首先，我们必须承认，不少大学生对求学抱着严重的功利化态度，把上大学的目的异化为混学分、拿文凭、找工作，“酱油课”的盛行与“60分万岁”的学风不无关系。其次，在大学扩招的背景下，精英教育日渐演变为大众教育，很多大学对学生的要求和管理都相应松懈，对混学分和“酱油课”睁一只眼闭一只眼。最后，不少大学对以选修课为代表的通识教育认识不到位，放手让学生自由选课，拿够学分就可以毕业。
[答案要点] (1)本科扩招有利的方面：
第一，实现国家教育发展阶段性飞跃。表现在有利于教育体制的完善，有利于提升国民整体素质，增强综合国力，有利于中小学教育从应试性教育向素质教育转变，有利于提升高中升学率。
第二，有利于国家经济平稳快速发展。大学扩招可以扩大内需，拉动经济，推迟初次就业时间，缓解就业压力。
(2)本科扩招存在的一些弊端：
第一，高等教育资源配置存在缺陷。首先，扩招后，高校管理事务增多，负担加重。其次，高等教育规模的扩大需要增加师资，师资跟不上，生师比提高过快，教师负担加重，精力投入不足，就会影响授课质量。如果师资也以同样速度增长，有可能又因师资规模增加过快而导致整体师资水平下降，同样影响教学质量。一流大学在调整，二三流大学却在扩招，教育质量问题显而易见，因此，“酱油课”的出现也不足为奇。另外，大学扩招对高等技术教育，尤其是职业技术教育带来了很大的冲击。扩招后，很多资深的高等专业技术学校升格为大专，有的后来摇身一变成为本科院校，而高等职业教育也是国民教育系列不能缺少的，高校扩招殃及了高等职业教育，也影响了职业技术教育的发展，后果是社会缺少技术人才，升格后的高校又难以胜任高等教育的重任，这种发展的盲目性，显得有点得不偿失。因此，本科不再大规模扩招，主要发展高职是国家教育发展的重要举措，有利于稳固高等教育大众化的成果，也有利于补充高等教育大众化发展中的弊端。
第二，高校扩招也带来了一系列社会问题。比如高校负债累累，学生就业压力增大，就业向低层次发展，研究生、博士生含金量下降等。因此，本科停止大规模扩招有利于教育发展的稳定和社会发展的稳定。
因此，我赞同本科停止大规模扩招的举措。第一，教育不是社会问题的“急救车”，不是政治、经济的工具，教育的改革只能是从教育出发，为了教育。第二，教育的改革必须遵循教育规律，包括适应社会需要的外在规律和教育自身内在的发展逻辑，否则，会导致教育改革的失败。第三，这一举措有利于增加高等教育的独立性和学校办学的自主权，使高等教育的发展有自己的空间，并能够展示自己的逻辑。
[考点] 本题旨在考查考生运用教育理论分析教育问题的能力。
[解析] 对于任何一种教育现象都有其优点和弊端，对于我国高等教育扩招同样如此，因此，对于这一问题的分析也应该从正反两个方面加以分析，即先分析高校扩招带来的好处，然后分析其存在的弊端。最后提出自己关于高校扩招的观点。
深色：已答题 浅色：未答题