A

[解析] 行为主义心理学派的创始人华生是环境决定论的主要代表人物。

D

[解析] 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。

B

[解析] 在专制型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制．安全感得不到保护，会变得情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑。

D

[解析] 思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，是人的认识的高级阶段，最主要的特征是间接性和概括性。儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，说明儿童能够认识这种内在联系，因此属于思维现象。

D

[解析] 陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。

B

[解析] 学前教育的实质是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗语“开窍”。

B

[解析] 幼儿参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己的行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最益于培养幼儿良好的行为习惯。

C

[解析] 从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。

D

[解析] 幼儿园社会教育活动的主要类型是自我教育活动、人际交往活动、社会环境与社会规范认知活动、多元文化教育活动。

B

[解析] 他人评价是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价，即指除评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。

[答案要点] (1)注意“母性敏感期”期间的母子接触。
   (2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
   (3)父母对孩子发出的信号要作出及时、恰当的反应．并要与孩子保持经常的身体接触。

[答案要点] 《幼儿园工作规程(试行)》第一章第五条规定，幼儿园保育和教育目标是：
   (1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
   (2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
   (3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
   (4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

[答案要点] 学前期教育机构的出现．促进了学前教育理论的产生，使学前教育从学前普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄贝尔，他撰写了《人的教育》《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育。
   福禄贝尔关于学前教育地位和作用的观点有：
   (1)学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。
   (2)学前教育要全面。因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要。为此，福禄贝尔指出幼儿园的任务是对“成长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导”。
   (3)学前教育要遵循儿童的自然。福禄贝尔批判地继承了夸关纽斯提出的教育“适应自然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。
   (4)学前教育要注意游戏化。福禄贝尔认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重大价值。
   (5)要加强对学前儿童的指导。福禄贝尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计、安排许多不同的活动。

[答案要点] 从材料中可以看出，每一个孩子的想象都表现了想象内容特点的不同方面：“想洗脸，因为脸上淌汗”是因为幼儿有这种经验才发生了联想，属于经验性想象；“另一个孩子马上接着说”是因为他的想象被第一个孩子触发了，因此是一种情境性想象；“她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师”，这是幼儿的一种美好的愿望，是愿望性想象：“脚在跳舞，嘴巴在唱歌”，孩子将雪人想象成了人，属于拟人化想象。因此，该案例说明幼儿的想象内容具有以下几个方面的特点：
   (1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象；
   (2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发；
   (3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望；
   (4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。

[答案要点] 这些中国父母的做法是不科学的。游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏不但给幼儿带来乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法，幼儿心理的发展主要是在游戏活动中完成的。
   (1)游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动方式，它能够解决幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要与从事这些活动的知识经验和能力水平之间的矛盾。
   (2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。
   (3)游戏有助于幼儿去自我中心，在游戏中逐渐学会站在他人角度考虑问题。
   (4)游戏有利于培养幼儿的自制力，能够激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。

[参考设计] 实验操作类活动：纸桥的承重力(大班)
   活动目标：
   (1)通过操作实验，让幼儿亲身感知不同的纸桥与承受力之间的变化，了解纸折叠后能增加纸的承重力；不同的折叠方法纸桥的承重力也不一样。
   (2)指导幼儿尝试用绘画的方法把实验过程记录下来。
   (3)激发幼儿探索纸桥的承重力的兴趣。
   活动重点：了解波浪桥承受力大的原因。
   活动难点：了解不同数量的波浪承受力也不同。
   活动准备：有过做纸桥的经验．纸条，垫板，积木，记录表，笔。
   活动过程：
   (1)谈话导入：小朋友们已经做过各种各样的纸桥，都有些什么桥呢?今天我们先来研究波浪桥和水槽桥，你们觉得这两座桥哪座最牢固?(幼儿猜想)
   (在这之前，幼儿已设计过各种各样的桥面，对于桥面有了初步的认识，但还只停留在形状的不同上，这次通过选择两种桥面来让幼儿探索它们的承重力，这样更有针对性和目的性。)
   (2)探索比较水槽桥和波浪桥的承重力大小。
   ①讨论应该怎样做承重比较实验。(幼儿大胆表述自己的想法)(通过讨论，幼儿得出了哪个桥面上放的东西越重，说明桥就越牢固。)结论：我们只有放同样的东西才能比较出哪一座桥牢固，而且东西要放在桥的中间。
   ②交代实验要求和记录要求。
   ③出示记录表讨论如何记录。
   (在这里记录也是一个重要部分。主要让幼儿以自己的方式来记录，幼儿大体有两种方式，一种是以绘画的方式，还有一种是以符号来表示，相对于以前以选择的方式来记录这次幼儿的记录水平有了一定的提高。)
   ④幼儿实验并记录，教师重点指导他们正确实验。(虽然实验要求已说明，但幼儿在实验过程中可能会出现对实验不利的因素，因此，教师应重点观察幼儿的实验方法是否正确，以保证实验的准确性。)
   (3)展示记录单，交流实验结果。
   ①哪座桥最牢固?可以放多少块积木?
   ②为什么波浪桥最牢固?
   教师小结：通过实验，我们发现波浪桥比水槽桥牢固。每一个小波浪就像一个小巨人，许多小巨人连在一起力气就大了．所以这种桥最牢固。(将桥面的波浪比作一个个的小巨人，可以帮助幼儿更好地理解桥的承重力的大小，也为再次实验感知波浪多少与承重的关系作好铺垫。)
   (4)第二次实验：感知波浪(小巨人)多少与承重的关系。
   ①通过观察发现问题：都是波浪桥，承重力却不一样。
   教师：为什么同样都是波浪桥，放的积木却不一样多呢?幼儿观察比较两座波浪桥，发现两座桥的波浪不一样多。
   ②交代实验要求，并讨论折的不一样的波浪桥的记录方法。
   ③幼儿实验，教师指导。
   第二次实验中，幼儿的实验方法基本上都很到位。第一次实验中所出现的实验错误已没有，说明幼儿已有了一定的实验经验。
   ④集体讨论，刚才在实验中，你们发现了什么?结论：波浪越多，放的积木越多，桥越牢固。
   总结：小朋友们真聪明，通过实验不仅知道波浪桥比水槽桥牢固，而且还发现波浪越多桥越牢固。
   活动延伸：
   思考怎样提高水槽桥的承重力。