一、单项选择题(请在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案。) 二、填空题1. 课堂导入的类型包括:直接导入、______、______、问题导入、实例导入、______。
2. 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,否则就侵犯了学生的______。
3. 在读一首诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟,这种增加的附加学习叫做______。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。
4. 应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为______。
5. 某同学每周对自己的学习情况作出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他这种行为属于______。
6. 20世纪中叶,美国教育心理学家______提出了以学科的基本结构构建课程的理论。
7. 任何知识都来自______,它是掌握间接经验的桥梁。
8. ______原则是依据学生身心发展规律提出的。
三、判断题1. 教学过程不同于科学探索的认识过程,是一个特殊的认知过程。
对 错
A
[解析] 教学过程是一个特殊的认知过程。要处理直接经验和间接经验、知识与品德、智力因素与非智力因素等各个方面的关系。
4. 实验法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
对 错
B
[解析] 讲授法是教育教学方法体系中运用的最多、最广泛的一种方法。
5. 有人类社会就有教育,也就有了教育学。
对 错
B
[解析] 教育的起源早于教育学体系的形成,是伴随着人类劳动而出现。
7. 由特定团体的相对标准决定最终成绩的评价是常模参照性评价。
对 错
A
[解析] 常模参照性评价是通过测量团体的平均值,按照个体在团体中的位置来决定成绩的。
8. 催眠状态是一种睡眠状态。
对 错
B
[解析] 催眠是以人为诱导(如放松、单调刺激、集中注意、想象等)引起的一种特殊的类似睡眠而又非睡眠的意识恍惚的心理状态。其特点是被催眠者自主判断、自主意愿行动减弱或丧失,感觉、知觉发生歪曲或丧失。
9. 刺激泛化和刺激分化是互补的。
对 错
A
[解析] 刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境,而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应,从而避免盲目行动。
10. 根据斯金纳的操作性条件反射理论,强化分为正强化和负强化。无论正强化还是负强化,其作用都是改变同类反应在将来发生的频率。
对 错
B
[解析] 正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率,而不是改变反应频率。
五、论述题(每题10分,共20分)1. 试述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力。
(1)善于学习。作为教师,通过学习可以了解教育教学的要求,掌握学生的身心发展规律和特点,明确教师自身的角色和定位。
(2)恒于研究。通过科研,我们可以发现规律,根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。
(3)勤于反思。反思是人类个体或群体以自身为对象,以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思,既可以总结经验、坚定信念,也可以发现问题、完善自己。不仅要反思自己的言语、行动,而且要反思自己的经验和思想。
(4)勇于实践。首先要有实践的意识和勇气,及时捕捉机会,将自己新颖的想法转化为实践的行动;其次要讲实践的方法,对新想法进行可行性论证,确定行动方案,然后进行实践。
2. 根据加德纳的多元智力理论,我们应树立什么样的教育理念?
(1)加德纳的多元智力理论认为,智力主要由言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力共九种能力构成。这一理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
(2)运用这一理论分析我国的教育教学问题,应树立以下教育理念:①积极乐观的学生观,对所有学生都抱有热切的成长希望,尊重每一位学生的智力特点;②科学的智力观,充分认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性;③因材施教的教学观,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展;④多样化的人才观和成才观,每个学生都有自己的智力优势,教育应鼓励不同的学生走上不同的成才道路。