D

[解析] 全面实施学生发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性。

D

[解析] “四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。

C

[解析] 巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。乌申斯基认为“复习是学习之母”，正是巩固性原则的体现。

A

[解析] 17世纪的夸美纽斯建立了比较完善的教育理论体系。他的《大教学论》(1632)被认为是教育学形成独立学科的开始。

B

[解析] 巴班斯基是苏联教育家，他把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出“教学过程最优化”的理论。

D

[解析] 教育的本体功能即教育的个体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。

B

[解析] 学校教育在人的发展中起主导作用。

A

[解析] 正是由于每个人都具有差异性，所以教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

C

[解析] 教师专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。

A

[解析] 选修课程是相对必修课程而言的。它是指允许学生在一定范同内可以因人而异自由选择的课程。

A

[解析] 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。组织教学活动是课程实施计划的展开过程。

B

[解析] 演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。A项练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。C项实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。D项发现法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。

A

[解析] 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，使其身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。另外，教学过程是实现教育目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。

C

[解析] 新课程改革倡导在教学过程中以教师为主导，学生为主体。

A

[解析] 教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

AD

[解析] 一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同、内化三个阶段。

ABD

[解析] 教育的经济功能主要包括：①教育是劳动力再生产的重要途径；教育为社会培养科研人员、管理人才、设计人才等，提高社会经济效益；②积累人力资本，提高个体劳动生产率和劳动者生产能力；③教育再生产科学知识，促进科技的转化和应用。

BCD

[解析] 儿童发展的未成熟性、未完成性，蕴含着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜藏着巨大的生命活力和发展可能性。

ABCD

[解析] 新课程改革在课程结构改革中规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

BCD

[解析] 合理进行复习，首先要及时复习，即根据遗忘曲线的原理在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；其次分散复习优于集中复习，如把一个材料分成若干小块材料；再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后，多种感官参加学习活动。

B

[解析] 智力的发展水平制约知识的掌握，知识的掌握促进智力的发展，智力的发展依赖于知识的掌握，掌握知识的过程也是智力运用的过程。但知识的掌握与智力的发展并不是完全同步的。

A

[解析] 教学的首要任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。

B

[解析] 隐性课程是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化环境)中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。隐性课程是影响人发展的不可忽视的重要课程，为了谋求隐性课程与显性课程的和谐统一，需要创设宽松、自由、真实、富有创造性的教育环境和教学情境，以尽可能减少隐性课程的负面影响，发挥隐性课程的积极作用。

A

[解析] 文化对教育的影响表现在：①文化影响着教育的价值取向；②文化影响着教育目的的确立；③文化影响着教学内容的选择；④文化影响着教学方法的使用。因此，文化制约着教育内容及人们的教育观念和思想。

B

[解析] 注意不是一个独立的心理过程，它总伴随其他心理过程而发生。

A

[解析] 兴趣按倾向性划分可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣。如题干中有的人对诗词感兴趣才喜欢“中国诗词大会”就属于直接兴趣。

A

[解析] 知觉的恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。知觉恒常性常分为形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。题干表述内容属于颜色恒常性。

B

[解析] “想起母亲的笑容”属于表象。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

B

[解析] 因为无意识记不需要意志努力，所以社会环境中的各种影响往往会通过无意识记而被个体“潜移默化”地接受。

A

[解析] 在规定的时间内，被试所列出发散项目的范围越大，维度越多，说明他的变通性越强。

B

[解析] 当新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，属于并列结合学习。上位学习、下位学习和并列结合学习是同类学习，不能比较难易。

A

[解析] 内部动机是由人们内在的需要引起的动机；外部动机是由外部诱因所引起的动机；相对于外部动机，内部动机的作用更稳定、持久。

A

[解析] 班级集体既是班主任的教育对象，又是班主任依靠的教育力量。

B

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

B

[解析] 一位老师把时间花在维持同事和领导的关系上，表明老师处于关注生存阶段。关注生存阶段的教师往往关注的是教师自我的生存适应性，把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上。

B

[解析] 有的放矢、因材施教等都是根据学生身心发展规律的个别差异性采取的教育，学生身心发展规律的不均衡性要求教育要抓住关键期。

A

[解析] 非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

A

[解析] “举一反三”实质是一种善于变通，能够融会贯通、触类旁通的思维能力。发散性思维具有流畅性、变通性、独特性的特性。学生在学习过程中，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识、有价值的知识、创造性的知识，才能从事创造性活动。我们平时所说的“举一反三”“以一贯十”等就是这种发散思维的结果。

A

[解析] 采用阅读与重现交替进行的方法进行复习，在没有完全热记材料以前就试图重现材料是提高复习效果的有效方法。实验证明，阅读与重现交替进行的复习可以提高复习的效果。

B

[解析] 符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习代表什么。命题是以句子的形式表达的，表示两个以上的特殊事物之间的关系或表示若干事物或性质之间的关系。题干表述为命题学习。