C

[解析] 传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会知识创造、更新的速度急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

B

[解析] 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A

[解析] 《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这句话体现的德育方法是榜样示范法。

B

[解析] 道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。它能促使人们将自己的道德意识、道德情感、道德信念外化为道德行为。

B

[解析] 普通中学美育方面的要求：(1)提高学生感受美的能力；(2)培养学生鉴赏美的能力；(3)形成学生创造美的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。

A

[解析] 教师工作的一切都建立在教师人格的基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。

C

[解析] “捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的一句教育名言，表达了一种无私奉献的高尚精神。

A

[解析] 师生在教育内容的教学上结成授受关系；在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进关系。

B

[解析] 王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说，齐国的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。

D

[解析] 20世纪早期，中国人民教育家、思想家陶行知先生提出主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，他对改造中国旧教育做出伟大贡献。

D

[解析] 教学不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，“授人以渔”就是要培养学生应用知识的能力。

B

[解析] “不愤不启，不悱不发”中的“启”“发”和“君子之教，喻也”中的“喻”都是“启发、诱导”的意思，表达的都是启发式教学的教育思想。

B

[解析] 教学过程中学生认识有以下几个不同阶段：引起学习动机，领会知识，巩固知识，检查知识，运用知识。其中领会知识是教学的中心环节。

D

[解析] 任何学科教给学生的知识首先都是基础知识，它构成教材的主要内容。

C

[解析] 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教科书和讲义是其主体部分，其他还有参考书、讲授提纲等。

D

[解析] 学科设置是制订课程计划的首要问题。

D

[解析] 新课程倡导的学生观：(1)学生是发展的人；(2)学生是独特的人；(3)学生是具有独立意义的人。

A

[解析] 组织和培养一个良好的班集体是班主任工作的重要部分。班集体是否有凝聚力，取决于班主任的培养。

B

[解析] 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

D

[解析] 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

D

[解析] 题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心里却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

B

[解析] 集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。加入共青团这个集体之后，在集体的舆论和压力下形成相应的行为规范。

A

[解析] 课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。课外活动作为课堂教学的辅助形式，在当今学校教育中越来越常见。课外活动的活动形式不局限于某一种，而是生动活泼、多种多样，学生可以根据自己的兴趣爱好、实际情况等自主选择。因此有利于发展学生的个性。

B

[解析] 正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。

B

[解析] 老师在导入过程中给学生出了两个谜语，故本题老师所采用的课文导入方法是谜语导入。

B

[解析] 补讲依据其用途不同，可分为引证性补讲、举例性补讲、解释性补讲、扩展性补讲、示范性补讲、对照性补讲、描述性补讲、换言性补讲等。引证性补讲是用来证明教材内容、观点正确与否的补讲。扩展性补讲是某些问题教材中虽已说明，但不充分，对此教师应扩展一些内容，帮助学生加深理解。举例性补讲是对于某个问题，教材中只说明观点没举例说明，或者虽然举例，但某方面不够全面、深刻，教师在讲授中要进行补充。对照性补讲是就某个问题进行对照说明所补讲的内容。因此，本题答案为B。

D

[解析] 归纳结课是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。归纳结课是中小学常见的结课方式。

D

[解析] 形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

B

[解析] 教师与学生的关系是教师职业活动中发生的最重要的关系。关爱学生是师德的灵魂。

A

[解析] 皮格马利翁效应又称期待效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。它表明，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

B

[解析] 原型启发是一个心理学的概念，意指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性地解决问题。

C

[解析] 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

A

[解析] 知觉恒常性是指人在一定范围内，不随知觉的客观条件改变而保持其知觉映象的过程。恒常性的种类有形状恒常性、大小恒常性、明度(或视亮度)恒常性、颜色恒常性等。

A

[解析] 桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

A

[解析] 传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

A

[解析] 趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。

D

[解析] 效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。

B

[解析] 意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。

D

[解析] 班杜拉的社会学习理论强调观察学习在人的行为获得中的作用，认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。因此陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”。

D

[解析] 学校心理辅导的一般目标与学校教学目标是一致的，但心理辅导是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。学校心理辅导的一般目标归纳为两个方面：一是学会调适，二是寻求发展。

AB

[解析] 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

BCD

[解析] 德育教育的主要内容有加强国情教育、法制教育、纪律教育、品德修养；正确的世界观、人生观、价值观教育；民族团结教育；心理健康教育等。我国学校德育不包括通识教育。

ABC

[解析] 理想的师生关系特征包括尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。

ABD

[解析] 教师备课时要做好的三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法。

BCD

[解析] 新课改基本理念关于创新型课堂教学的描述：(1)营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；(2)注重人人参与的过程，张扬学生的个性；(3)给予人人参与的评价，促进学生的发展。

BCD

[解析] 班主任是班级、教师集体的组织者和灵魂；是学生集体的组织者、领导者和教育者：是保证各种影响协调一致的协调者；是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。

ABCD

[解析] 教师可采取以下措施应对课堂问题：运用积极的言语与非言语手段调控：合理运用惩罚；引导学生参与学习活动，不留违纪的时间；进行心理辅导。

ABD

[解析] 奥苏伯尔认为，从学生学习时内部的认知活动看，新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上：下位学习，上位学习和并列结合学习。

AB

[解析] 学习动机的两个基本成分是学习需求和学习期待。

ABCD

[解析] 发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，通过下列方法可以有效地训练发散思维：用途扩散，结构扩散，方法扩散，形态扩散，功能扩散，因果扩散，词语扩散等。

A

[解析] 教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。

B

[解析] 终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育。也有非正规教育。

B

[解析] 创造性是学生主观能动性的最高表现。

A

[解析] 道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

A

[解析] 我们说人的任何道德品质的形成都是源于个人道德上的需要及行为的自觉性，灌输是将一定的内容，不允许教育者的选择和怀疑，通过单向的“我说你服从”的方式。使受教育者接受，且带有明显规定性和必须服从的强制性。新时期下德育不应过分强调灌输。

B

[解析] 德育过程的矛盾是指德育过程中各要素和各部分之间、各要素和各部分内部各方面之间的对立统一关系，包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。

A

[解析] 《义务教育法实施细则》说得很具体：“实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。”因此劳动技术教育是素质教育不可缺少的组成部分，实施素质教育必须抓好劳动教育。

B

[解析] 美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见，艺术教育只是美育的一部分。

A

[解析] 在教育过程中，教师教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学、教师与学生是相互促进的。

A

[解析] 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画。教学媒体往往要通过一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机。

B

[解析] 班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。

A

[解析] 口授法是教师通过口头语言连贯地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲解、讲读和讲演等方式。

B

[解析] 按照课程资源分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源。

A

[解析] 新课程纲领即课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

B

[解析] 选修课的主导价值是培养和发展学生的个性。

A

[解析] 班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对学生的健康发展有着巨大的教育作用。

A

[解析] 班级管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每一个学生都成为班级的主人。

B

[解析] 非正式群体具有积极与消极的两面性。引导的好，它可以成为班集体上进的阶梯，如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。

A

[解析] 教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划，以解决教什么的问题。

A

[解析] 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

B

[解析] 每天的一、二、三节课是老师和学生精力最旺盛的时间，因此应尽量把核心课程安排在上午。将形象性的学科与抽象性的学科交换安排。

A

[解析] 明确性是对课堂提问用语最起码的要求，即教师的问题要表意明确、用词恰切。

B

[解析] 在课堂上，教师应该根据学生提出的问题，幽默地、体面地、不伤大雅地应对，而不是立即中断讲授，用严厉的语言制止学生的发问。

B

[解析] 教学质量的提高关键在于课堂教学。

A

[解析] 学校系统是一个多维的立体结构，方方面面的工作都需要确立管理原则，管理行为才有据可依。各个学校情况不同，对相同的人与事的管理要求有所不同，因而具体的管理原则也应有所不同。

B

[解析] 青年初期指14、15～17、18岁时期，相当于高中时期。但是学生由依赖性向独立性过渡为少年期学生心理发展最显著的特征。

A

[解析] 刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。

A

[解析] 意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

B

[解析] 题干为替代性强化。

B

[解析] 根据耶克斯—多德森定律，动机与学习效果呈倒U型曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。