一、填空题1. 教育机智体现教师丁作具有______的劳动特点。
2. 教学工作的基本环节是备课、______、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
3. 皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、______、具体运算阶段和形式运算阶段。
4. 奥苏伯尔根据学习方式将学习分为接受学习与______。
5. 《中华人民共和国教育法》第五条规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养______等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
6. 《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的______，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。
7. 《中华人民共和国义务教育法》指出，“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的______事业”。
8. 《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指______的公民。
9. 《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》要求教师“崇尚科学精神，树立______理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”
10. 新一轮基础教育课程改革倡导的学习方式是自主学习、探究学习和______。
三、判断题1. 当前教师队伍中存在以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象。这实际违背了教师职业道德规范中的爱岗敬业的要求。
对 错
B
[解析] 《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“为人师表”部分要求教师“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。因此，热衷于“有偿家教”的现象违背了教师职业道德规范中为人师表的要求。
2. 当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
对 错
A
[解析] 现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
3. 某学生精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，其气质类型是多血质。
对 错
B
[解析] 胆汁质的人的气质特点是情绪爆发快，但难以持久；精力旺盛、争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚，但是思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解；遇事常欠思量，鲁莽冒失，常常感情用事等。根据题干描述，该学生的气质类型是胆汁质。
4. 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
对 错
B
[解析] 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。
5. 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记是意义识记。
对 错
A
[解析] 意义识记是在理解学习材料的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系而进行的识记。它是学生识记的主要形式。
6. 教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。
对 错
B
[解析] 教学过程中，教师的主导作用表现在教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师在教学过程中的主导作用不只是充分调动学生的积极性。
7. 学生正在听课，忽然教室外发生巨响，引起大家不由自主地转头朝向刺激的方向。这种注意形式是有意注意。
对 错
B
[解析] 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。题干描述的是无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。
8. 某一测试在多次施测后所得分数的稳定、一致程度称为效度。
对 错
B
[解析] 信度是指某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度。如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度较低。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所耍测出的东西。
9. 马斯洛需要层次理论中的最高层次需要是尊重与自尊的需要。
对 错
B
[解析] 马斯洛把人的需要分为七个层次，层次依次递增，分别为生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。因此，该理论中的最高层次需要是自我实现需要。
10. 趋避冲突指一个人对两个目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
对 错
B
[解析] 趋避冲突指一个人对同一个目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
11. 儿童在明白了“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念。这属于下位学习。
对 错
B
[解析] 认知结构中的原有观念的抽象、概括水平和包摄性高于新知识，新旧知识之间建立下位联系，新知识类属于旧知识，这种学习称为下位学习或类属学习。新知识的抽象、概括水平和包摄性高于旧知识，新旧知识之间建立上位联系，这种学习称为上位学习。“蔬菜”的概念抽象、概括水平和包摄性高于“青菜”“萝卜”等概念，因此，题干所述属于上位学习。
12. 心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。
对 错
A
[解析] 根据情绪发生的速度、强度和持续时间，情绪可分为心境、激情和应激。其中，心境是一种微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。
13. 从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。
对 错
A
[解析] 从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。识记是信息的输入和编码过程；保持是信息的储存；再现是信息的提取。
14. 德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。
对 错
B
[解析] 教育者提出的德育要求与受教育者原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾。
15. 循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
对 错
B
[解析] 循序渐进教学原则中的“序”有两层含义：一是学科知识的内在逻辑体系；二是学生认识能力的发展顺序。
16. 在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师指导下通过学习间接经验来实现的。
对 错
A
[解析] 在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师指导下通过学习间接经验来实现的。
17. 先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫倒摄抑制。
对 错
B
[解析] 前摄抑制是指先前学习过的材料对保持和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
18. 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
对 错
A
[解析] 学生的本质属性：学生是教育活动的对象；学生是自我教育和发展的主体；学生是处于不断发展中的人。
19. 博鳌亚洲论坛2018年年会于4月8日至11日在海南博鳌举行。今年论坛的主题为“开放创新的亚洲，繁荣发展的世界”。习近平主席应邀出席论坛年会开幕式并发表主旨演讲。
对 错
A
[解析] 博鳌亚洲论坛2018年年会于4月8日至11日在海南博鳌举行，今年论坛的主题为“开放创新的亚洲，繁荣发展的世界”。习近平主席应邀出席论坛年会开幕式并发表重要主旨演讲。
20. 党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和落后的社会生产的矛盾。
对 错
B
[解析] 党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
一、填空题1. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以______为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。
2. 2011年12月12日，教育部正式公布了《幼儿园教师专业标准(试行)》征求意见稿。其基本理念是______、师德为先、能力为重、终身学习。
3. 《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园是对______周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。
4. 心理学家帕顿根据学前儿童游戏的社会参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、______和合作游戏等。
5. 幼儿的绘画可分为三个发展阶段，即涂鸦期、______和图式期。
6. 有“中国幼儿教育之父”称号的近代幼儿教育家是______。
8. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和______。
9. 意大利教育家蒙台梭利建立了学前教育机构——______。
10. 幼儿园音乐教育活动包括歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和______。
三、判断题1. 《3—6岁儿童学习与发展指南》中规定，幼儿每天户外活动时间一般不少于3小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
对 错
B
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“身心状况”部分的“目标3——具有一定的适应能力”的教育建议指出，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”。
2. 儿童在剧烈运动后大量饮水，才能迅速补充失去的水分。
对 错
B
[解析] 儿童运动后心脏的活动仍然很激烈。儿童剧烈运动后大量喝水会增加循环的血量，因此会加重心脏的负担。
3. 除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。
对 错
A
[解析] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。
4. “课程游戏化”是实现幼儿园课程改革的重要手段之一，目的是让课程更具自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。
对 错
A
[解析] 课程游戏化对于幼儿园教学具有重要意义。课程游戏化不是在活动中加入游戏环节，而是要将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神渗透到各类活动之中，让幼儿园课程更生动、更丰富、更有趣，能更有效地促进幼儿获得新经验、新发展。
5. 观察、比较、操作、实验都是幼儿学习科学的方法。
对 错
A
[解析] 《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。
6. 幼儿成长档案应重点搜集幼儿常态学习过程中的作品，这样才能保证所搜集到的作品能够真实呈现幼儿的学习水平。
对 错
B
[解析] 幼儿成长档案应重点搜集幼儿自愿制作的作品，而不是在教师的要求下所做的作品。这样才能保证所搜集到的作品能真实呈现幼儿的特点。
7. 鼻是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
对 错
B
[解析] 呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道，鼻、咽、喉称为上呼吸道，气管、支气管则称为下呼吸道。
8. 幼儿小肌肉群发育较早，大肌肉发育较晚。
对 错
B
[解析] 幼儿大小肌肉群发育的速度不同，支配幼儿上下肢活动的大肌肉群发育较早，而幼儿的小肌肉群发育的较晚，手指的精细动作不易掌握。
9. 传染病的前驱期也具有传染性。
对 错
A
[解析] 在各种传染病典型症状出现之前，一般都会出现头痛、低热、食欲不振等前驱症状，时间一般为1～2日。在前驱期患者已具有传染性。
10. 依恋是指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体与情感联系的倾向。
对 错
A
[解析] 依恋是指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体与情感联系的倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。
11. 幼儿看到天上飘动的白云，一会儿说是奔跑的“骏马”，一会儿说是移动的“高山”。这种现象属于有意想象。
对 错
B
[解析] 无意想象是一种没有目的地、不自觉地想象某种形象的过程。有意想象是根据一定目的、自觉进行的想象。因此题干中幼儿的想象属于无意想象。
12. 科尔伯格认为个体一生的道德发展阶段包括三个水平、六个阶段。
对 错
A
[解析] 科尔伯格将个体的道德发展划分为三个水平、六个阶段。三个水平分别是前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六个阶段分别是惩罚和服从的定向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可定向阶段、遵守法规和秩序定向阶段、社会契约定向阶段、原则或良心定向阶段。
13. “有礼貌地倾听别人说话”这一活动目标属于认知目标。
对 错
B
[解析] “认真并有礼貌地倾听别人说话”属于幼儿谈话活动中情感、态度方面的目标，不属于认知方面的目标。
14. 听信号左右分队走是小班幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。
对 错
B
[解析] 听信号左右分队走是大班幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。
15. 能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验是中班幼儿音乐能力的发展特征。
对 错
A
[解析] 4～5岁的幼儿能借助一些词汇描述自己对音乐情绪的体验。
16. 幼儿最初社会性发生的标志是有差别的微笑出现。
对 错
A
[解析] 有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。
17. 幼儿园的“娃娃家”游戏属于表演游戏。
对 错
B
[解析] 角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。表演游戏是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。
18. 认为儿童天生就有学习语言能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是皮亚杰。
对 错
B
[解析] 先天语言能力说是由乔姆斯基的语言学理论发展起来的一种儿童语言获得学说。乔姆斯基认为，在人脑中有一种先天语言获得装置(LAD)，这是人类头脑中固有的内在的语法规则或“普遍语法”，儿童是通过自己的亲身经验，学得周围人们语言的语法知识，并学会这种语言的。
19. 幼儿健康教育的核心目标是形成健康的行为。
对 错
A
[解析] 幼儿健康行为的形成被视为幼儿健康教育的核心目标。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的规律是幼儿健康教育研究的重点。
20. “跳一跳，够得着”体现了幼儿园教育活动的全面性原则。
对 错
B
[解析] “跳一跳，够得着”体现了幼儿园教育活动的发展性原则。
四、简答题(每小题5分，共20分)1. 怎样科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活?
(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
2. 学前儿童为什么容易发生意外事故?
学前儿童容易发生意外事故的原因有以下几方面：
(1)学前儿童自身特点。学前儿童的骨骼、肌肉、关节尚未发育成熟，若参加超负荷运动、长时间运动，易发生伤害。学前儿童心理发展尚未成熟，好动、好奇，理解力和判断力差，缺乏生活经验，安全意识薄弱，自我保护能力相对较差，容易遭受意外伤害。气质类型、情绪和性别特点也是导致学前儿童发生意外伤害的因素。
(2)保教人员不足或安全意识缺乏。在保教人员不足或缺乏安全意识的情况下，幼儿意外事故发生的频率会提高。
(3)客观环境中存在潜在危险，如室内用房过分拥挤，活动场地狭小，地面不平整，家具、玩具边角锐利等。
(4)规章制度不健全。一方面，安全规章制度不完善；另一方面，安全规章制度的执行缺乏力度。
3. 幼儿教师实施惩罚时要注意哪些事项?
幼儿教师实施惩罚时要注意以下方面：
(1)教师要使惩罚具有教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必须考虑其教育效果。
(2)教师运用惩罚法要做到“三要”，即惩罚要及时；惩罚要正确、公平、合理、适当；惩罚时间要短，不宜过长。
(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相结合。
(4)教师要注意儿童受惩罚后的情绪。
(5)惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持。
(6)教师采用惩罚法要考虑儿童的年龄特点和个性特点。
(7)惩罚应和其他教育方法相结合。
(8)教师要注意不要轻易惩罚儿童。
4. 简述5～6岁幼儿动作发展中力量和耐力的发展目标。
(1)能双手抓杠悬吊起20秒左右。
(2)能单手将沙包向前投掷5米左右。
(3)能单脚连续向前跳8米左右。
(4)能快跑25米左右。
(5)能连续行走1.5公里以上(途中可适当停歇)。
五、论述题(每小题15分，共30分)1. 游戏是幼儿的基本活动。试分析在幼儿的游戏活动中，教师起什么样的作用，创设幼儿园游戏环境有哪些要求。
(1)教师在幼儿游戏的过程中，主要有四个方面的作用：
①为游戏的顺利开展做好准备工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几方面的条件。
②观察游戏，了解游戏的发展情况。
③视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有平行式介入、交叉式介入、垂直式介入。
④根据游戏开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验，并为下次游戏做好准备。
(2)创设幼儿园游戏环境的基本要求：
①具有适宜性。适宜性是指从儿童的需要出发创设游戏环境。教师应该更多地从儿童的视角和经验出发进行创设，想儿童所想，满足儿童的需要。
②具有安全性。教师在准备游戏环境时，应更多地考虑安全因素。安全性包括身体安全和心理安全两个方面。心理安全是指让幼儿获得充分游戏活动的机会，让他们感到在集体中是受尊重、受欢迎的；充分尊重幼儿的自由和个性，让幼儿在游戏中有自由感、被认可感，能按自己的经验和愿望开展游戏。
③具有可参与性。游戏的材料和场地布置要让儿童敢于动手去碰、去摸、去操作。
④具有整体性。教师应综合考虑游戏环境的各个要素，善于开发和利用空间为儿童游戏创造条件。
⑤重视良好心理环境的创设。在游戏中平等地对待儿童，尊重儿童的游戏意愿及游戏想法，不将个人喜好及想法强加给儿童。要鼓励和帮助儿童建立互助、友爱的伙伴关系。
2. 试论述幼儿情绪发展的特点，并结合《3—6岁儿童学习与发展指南》分析教师如何维持幼儿的积极情绪。
(1)幼儿情绪发展的特点：
①情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。
②情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。
③情绪的外露性。婴儿期的孩子不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿初期的孩子的情绪和情感仍然具有明显的外露性。幼儿晚期，幼儿调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。
(2)教师维持幼儿的积极情绪可以从以下两方面着手：
①营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。教师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。教师要以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单对幼儿做横向比较。当幼儿做错事时，教师要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
②帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。教师用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样，如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。教师和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。教师应允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导，如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
深色：已答题 浅色：未答题