D

[解析] 根据题意可知每天从事拧螺丝工作对从事其他工作起到了阻碍的作用，属于负迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。

C

[解析] 观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。“杀鸡儆猴”蕴含的学习理论是观察学习。

B

[解析] 皮亚杰用对偶故事研究道德，科尔伯格用“道德两难故事法”研究道德。

C

[解析] 高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的威胁。他们对任务有既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷地努力。

A

[解析] 桑代克提出了学习的三条基本规律，即效果律(做出行为后好的结果加强联结，否则削弱联结)、练习律(练习加强联结的力量，否则削弱)、准备律(在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结有一种准备状态，实现则感到满意，否则就会烦恼；当联结不准备实现时，实现则感到烦恼)。

A

[解析] 表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。本题中，表征学习就是学习单词所代表的意思。

B

[解析] 明确问题最基本的条件是全面系统地掌握感性材料，并在此基础上，把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分暴露，再通过比较分析，找出主要矛盾。这是理解问题的关键。

A

[解析] 陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用语言直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。

A

[解析] “老谋深算”是指周密的筹划、深远的打算，说明人办事精明老练。这种能力是通过后天形成的，不断积累的，属于晶体智力。晶体智力与一个人知识经验的积累有关，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到25岁后发展速度趋于平缓。

A

[解析] 加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的8个层次，依次为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和问题解决学习。信号学习指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射。学生听到上课铃响时，就停止其他课外活动而准备上课，属于信号学习。

A

[解析] 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。题目中说学会了骑自行车会更容易学会骑摩托车，即是先学习的东西对后学习的东西产生了一定的影响。

A

[解析] 按迁移性质的不同，迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。按迁移作用的方向划分，迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。“温故而知新”的意思是温习1日知识从而得知新的理解与体会，属于顺向正迁移。

D

[解析] 在练习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至对学过的知识感觉模糊的现象，称为高原现象。学生学习钢琴弹奏技能，在练习一段时间之后发现自己的成绩总是提高不明显，可能就是高原现象导致的。

A

[解析] 上位学习又称为总括学习，是指在学习者已经掌握几个概念或命题的基础上，进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题。学生在掌握了“萝卜”“白菜”“茄子”等概念之后，再学习“蔬菜”这一概念属于上位学习。

D

[解析] 心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。陆钦斯的“量杯实验”是定势影响迁移的一个典型例证。

C

[解析] 流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。流体智力包括知觉的整合能力、机械记忆、思维敏捷性、分类、图形关系、反应速度、运算能力、推理等。晶体智力是通过社会文化知识经验而获得的，所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。晶体智力包括词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力。晶体智力包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。

C

[解析] 问题解决是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，从问题的起始状态达到目标状态，使问题得以解决的过程。做几何证明题属于问题解决。

A

[解析] 许多研究表明，在动作技能学习的初期，要使示范有效，示范动作必须慢速进行。这是因为初学者在刚刚接触一个新的动作时，往往顾了手，顾不了脚，很容易因新的信息量过多而超载。当超载发生时，学习便终止了。技能形成的每一个阶段都应循序渐进；疲劳出现在机械的反复重复之后，与示范快慢无关，B、C两项不符合题意。

B

[解析] 认知方式为场独立型的学生偏好理科、自然科学。认知方式为场依存型的学生则偏好文科、社会科学。

D

[解析] 教师的期望会影响学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生预言效应。这种现象称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应。

B

[解析] 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有促进作用。负迁移是指已获得的知识经验对解决问题有阻碍或干扰的影响。学生先学习俯卧式跳高，后学习背越式跳高，往往会感到前者妨碍后者的学习，此种迁移属于顺向负迁移。

B

[解析] 观察学习是通过观察别人而进行的学习。班杜拉指出，人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，在今后则倾向于做出与之相似的行为。中小学生在观看暴力电视节目或玩暴力性游戏中，通过对暴力行为的观察，从而也表现出攻击性的行为，这是一种观察学习效应。

C

[解析] 美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。

C

[解析] 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中对“教书育人”一项具体规定为：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

A

[解析] 为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

A

[解析] 教育立法是实现依法治教的前提和基础。

C

[解析] 教育行政法规指国家最高行政机关，即国务院为领导和管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。国务院各部、各委员会和省、自治区、直辖市以及省、自治区的人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府可以根据法律、国务院的行政法规，在自身权限内发布规章，其中属于调整教育方面的，统称为教育行政规章。《学校卫生工作条例》是经国务院批准，国家教育委员会和卫生部发布的教育行政法规。

B

[解析] 行政制裁可分为行政处分和行政处罚两种方式。行政处分是指国家机关、企事业单位对所属的国家工作人员违法失职行为尚不构成犯罪，依据法律、法规规定的权限而给予的一种惩戒。行政处分种类有警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等。行政处罚是指行政机关和其他行政主体依法定职权和程序对违反行政法规尚未构成犯罪的相对人给予行政制裁的具体行政行为。罚款属于行政处罚中的财产罚。民事处罚是指对违反民事法律规范、损害他人民事权益而应承担民事责任的人所采取的强制措施。刑事处罚是指对违反刑事法律规范的犯罪分子依其所应承担的刑事责任而实施的惩罚。

C

[解析] 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条规定，“本法所称‘严重不良行为’，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：(一)纠集他人结伙滋事，扰乱治安；(二)携带管制刀具，屡教不改；(三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；(四)传播淫秽的读物或者音像制品等；(五)进行淫乱或者色情、卖淫活动；(六)多次偷窃；(七)参与赌博，屡教不改；(八)吸食、注射毒品；(九)其他严重危害社会的行为”。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第八条规定，“教师应当履行下列义务：(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”。

CD

[解析] 遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性。遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。学校教育在个体身心发展中起主导作用，制约着发展的方向。

ABC

[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，“保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：(一)尊重未成年人的人格尊严；(二)适应未成年人身心发展的规律和特点；(三)教育与保护相结合”。

ABC

[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第三十条规定，“国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务”。

ABCD

[解析] 《中华人民共和国教育法》第五十四条规定，“国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持”。第五十五条规定，“全国各级财政支出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高”。第六十二条规定，“国家鼓励运用金融、信贷手段，支持教育事业的发展”。

AC

[解析] 内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义。低级的学习动机的核心是利己主义，以自我为中心的。小军为了得到父母的奖励而学习，是一种低级的、外部动机。

ABC

[解析] 教育心理学可以帮助教师准确地了解问题。学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可提供多种方法帮助教师了解原因。例如，一名小学四年级的学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种测查手段来找出困难的症结。智力测验是要检验是否是因为智力问题导致的阅读困难；阅读测验可以检测出阅读困难的严重程度；生理检查可以查出是否具有生理致病因素。心理辅导的主要目的在于帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作和人际关系各个方面做出良好适应。

AD

[解析] 避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。避免失败动机较高的人倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

B

[解析] 有意注意是指有预定目的、需要意志努力的注意。有意后注意是指有预定目的，却不需要意志努力的注意。

B

[解析] 认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。有些学生倾向于采用求异思维方式，有些学生则趋于使用求同思维方式，但我们并不能说求异思维方式就比求同思维方式好些。对于某些问题来说，求异思维可能有效；而在一些场合，求同思维可能更合适。因此我们不能说哪一种认知方式更高明。

B

[解析] 来访者中心疗法的理论基础是罗杰斯的人本主义学习理论。

A

[解析] 顺向迁移是指先前学习的知识和技能对以后学习的知识和技能产生的影响。

A

[解析] 小学儿童虽然有时也能自发地使用学习策略，但这种使用通常是偶然的、不稳定的。

A

[解析] 认知同化理论的三种同化模式包括下位学习、上位学习和组合学习。其中，上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。

A

[解析] 韦纳的成败归因理论认为，人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。

A

[解析] 知识直观就是学习者通过对直接感知到的学习的直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解学习内容的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

B

[解析] 常规性问题和创造性问题是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。因此，两种问题存在因人而异的情况。

A

[解析] 《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”明确提出，教师要自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

A

[解析] 《中华人民共和国教育法》第十四条规定，“中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理”。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第十八条规定，“非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务”。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十三条规定，“考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见”。

A

[解析] 《中华人民共和国教育法》第二十一条规定，“国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办”。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日，由第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行。