A

[解析] 《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”的意思是过了适当的学习时期才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。

D

[解析] 隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。与“显性课程”相对，校风、教风、学风等属于隐性课程。

D

[解析] 形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。

C

[解析] 教育目的是衡量和评价教育效果的根本依据和标准，对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以教育目的为根本依据和标准的。

B

[解析] 杜威是实用主义教育学的创立人，他提出“教育即生活”，认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。他把教育与生活、生长和发展视为同一意义的概念，家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育。

B

[解析] “罢黜百家，独尊儒术”是西汉初期的文教政策，体现了教育具有历史性。

B

[解析] “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这句话表达了一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。

A

[解析] 第斯多惠极为看重学生个人的主动性，他坚定地表明，仅仅传授知识的教学或只是发展能力的教学都是片面的，教学应当兼顾这两个目的，以发展能力的教学为重。在他的理念中，启发式的教学方法是唯一正确的方法，并认为：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”

B

[解析] 人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。例如，身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干的下肢)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。

C

[解析] 变式就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，即教师可不断更换命题中的非本质特征，变换问题中的条件或结论，转换问题的内容和形式，配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握教学对象的本质属性。

C

[解析] 教育的三要素有教育者、受教育者、教育影响。

A

[解析] 杜威提出“儿童中心论”，强调儿童的兴趣、经验和儿童在教学中的中心地位。

C

[解析] 教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。无论社会如何变化发展、如何影响教育内容，教育内容的选择都要根据教育目的的确定来实现。

B

[解析] 运用讲授法的基本要求包括：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系；②讲授应注意培养学生的学科思维；③讲授应具有启发性；④讲授要讲究语言艺术。因此，加强辅导评价不是运用讲授法的基本要求。

B

[解析] 社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

D

[解析] 文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，代表人物是斯普朗格。该理论认为教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动，是根据社会文化的有价值的内容进行的，其最终的目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。孟子是个人本位论的代表人物，柏拉图是社会本位论的代表人物，斯宾塞是生活本位论的代表人物。

B

[解析] 诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

B

[解析] 长善救失原则也称发挥积极因素和克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求：①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。

B

[解析] 科学性与思想性统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质的教育。题干中老师遵循的教学原则是科学性和思想性统一原则。

B

[解析] 孟母为了让孟子有一个较好的环境读书，曾三次选择居所，充分体现了环境对人身心发展的影响。

AB

[解析] 康德和杜威都是个人本位论的代表。其他选项中的人物都是社会本位论的代表。

ABE

[解析] 小学课外活动组织形式有三种，分别是群众性活动、小组活动和个人活动。

ABCD

[解析] 《中华人民共和国教育法》第十七条规定，“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度”。因此，我国普通学校教育体系分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段。

ABCDE

[解析] 好的测验都应符合一定的要求，小学教育测验的评价标准包括实用性、效度、信度、难度、区分度。

ABCD

[解析] 班集体具有如下基本特征：①班集体的目标特征是目标定向统一；②班集体的价值特征是集体主义取向；③班集体的行动特征是令行禁止；④班集体的情感特征是彼此相悦相容。

B

[解析] 分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。经验课程的主导价值是使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

A

[解析] 学校教育必须坚持以教学为主，这是因为：①以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；②教学是实现教育目的的基本途径；③以教学为主是由教学自身特点决定的；④历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主。

B

[解析] 孔子在《论语》中提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，初步体现了把“学、思、行”看作统一的学习过程的思想，这是最早的教学过程思想。

A

[解析] “百分制”是我国目前最常用的评定学生成绩的方法。

B

[解析] 问卷法是调查法中技术性最强的研究方法。

A

[解析] 直观教学的类型包括实物直观、模象直观和言语直观。

A

[解析] 气质是指生活中通常所说的脾气、秉性和性情。

A

[解析] 小学儿童思维发展的特点是从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。这一时期，他们的形象思维占优势，而抽象逻辑思维处于萌芽期。

A

[解析] 心理健康的状态不是固定不变的，而是动态的、变化的过程。

B

[解析] 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质无所谓好坏，性格有优劣之分。