B

[解析] 唐朝的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种，中央官学设有“六学二馆”，“六学”是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒；“二馆”是指弘文馆和崇文馆，其中弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定，官宦子弟可凭借父祖的地位直接入学，平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。

C

[解析] 小学开展经典诵读活动时，对传统文化取其精华、去其糟粕。这说明教育对文化具有选择功能。

A

[解析] 经济、政治和文化与教育之间的关系都是相互依存、相互制约的。

A

[解析] “孟母三迁”的故事反映了环境对人的身心发展的影响。

D

[解析] 教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标，其中教师的教学目标居于第三层次。

D

[解析] 创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出的挑战的回应。

B

[解析] 1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直沿用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

C

[解析] 这句话意在强调教师劳动具有示范性，必须注重自己的一言一行。因为教师的言行举止都可能会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的对象。

A

[解析] 国家课程是我国基础教育课程的主体部分，它是保证国家普遍教育培养目标的核心，是学生应掌握的基础知识和基本能力，确保我国普遍教育的世界先进水准。

D

[解析] 组织教学活动是课程实施计划的展开过程。

B

[解析] 斯金纳将程序教学原则分为积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则和自定步调原则。

A

[解析] 荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。

A

[解析] 实习法就是教师依据课程标准的要求，指导学生用所学的知识从事一定的工作或者操作，将书本知识运用于实践的教学方法。

D

[解析] 班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。

B

[解析] 效度是指测量的有效性，即一个测验能够准确测量出其所要测量的东西的程度。选用某种测验时，必须首先考虑它的效度。

C

[解析] 从广义上来讲，凡是有意识地形成或改善他人思想品德的主体都是教育者，包括教师、家长、亲友和其他社会成员。

D

[解析] 说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式(讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等)和运用事实进行说服的方式(参观、调查、访问等)。说服的方法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来提高学生的认识。

B

[解析] 班级管理产生的根本原因是为了更好地实施教学，所以实现教学目标、提高学习效率是班级管理的主要功能。

B

[解析] 教师在课外活动中处于辅导地位，说明学生在课外活动中具有自主性。

C

[解析] 教育研究的历史法是指通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的一种研究方法。

D

[解析] 感觉是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。

B

[解析] 差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。

C

[解析] 人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。

B

[解析] 意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。

A

[解析] 瞬时记忆也称为感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来。人们看电影时，把相继呈现的画面看成运动的，表明了瞬时记忆的存在。

AC

[解析] 个体的主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现。

AB

[解析] 外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有洛克、华生、荀子、斯金纳。孟子和格赛尔是内发论的代表人物。

ABD

[解析] 成功的教师具有的心理素质包括：热爱本职工作，对本专业工作具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神，具有广泛的知识和精深的学问，具有教学才能和创造才能。特殊的智能品质和性格特征对于成功教师来说是充分非必要条件。

ACD

[解析] 我国教育目的的基本精神：①坚持社会主义的方向性是我同教育目的的最基本精神；②坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点；③坚持人的全而发展是我国教育目的的中心内容。

ABD

[解析] 当前基础教育课程改革呈现出新的特点和趋势，主要包括全人发展的课程价值取向、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。

BCD

[解析] 学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。进行外国文化学习，拓宽学生视野不属于德育教育。

AB

[解析] 艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。识记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，遗忘到一定程度后不再产生遗忘。

ABCD

[解析] 在教学过程中，集中学生的注意力的方法：①教师要注意唤起学生的随意注意，提高学生学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的和任务，创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。②正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。③引导学生几种注意交替使用。

BC

[解析] 心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时问短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，在科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，在问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。

ABC

[解析] 人的能力存在着明显的个体差异，其表现在三个方而：能力水平上的差异，就是通常讲的人的能力有大小；能力表现早晚上的差异，指人的能力充分发展有早有晚；能力结构类型上的差异，指能力中的各种成分的构成方式不同。

A

[解析] 卢梭认为教育必须顺应儿童的天性发展，提倡自然教育。

B

[解析] 《爱弥儿》是法国教育家卢梭的著作。

A

[解析] 国家课程标准规定了课程的性质、任务以及课程内容的框架和要点，既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教师教学和评估考试的依据。

A

[解析] 学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生是具有主观能动性的人，表现在自觉性、独立性和创造性三方面。

A

[解析] 道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，表现为能够排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目的把品德行为坚持到底。题中学生管不住自己恰恰就是道德意志不坚定的表现。

A

[解析] 绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

A

[解析] 马克思主义哲学强调物质第一性，世界是物质的，物质是客观的和运动的。无论是自然社会还是人类社会，其本质都是南客观物质组成的。题目中的格言强调的是人的主观痛苦与外在的环境无关。人的痛苦和小鸟的快乐都是独立存在的社会物质，强调世界的本质是客观的，不以人的意识为转移的。

A

[解析] 无意想象是指没有预定的目的，没做任何努力，不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。

A

[解析] 韦克斯勒智力量表分为两类，一类是语言，另一类是操作。

A

[解析] 气质对人的生活实践的影响表现为气质本身没有好坏之分、气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低、气质影响人的活动方式与效率。