B

A

[解析] 孔子的“有教无类”的观点体现的是教育起点机会均等。

C

[解析] 7～11岁对应的是具体运算阶段，在发展中处于具体运算阶段的儿童能够去中心化并能逆向运算，因此，守恒能力迅速发展。

C

[解析] “龙”的形象是通过将鹿角、蛇身、鹰爪等九种动物的特征黏合在一起得到的。

A

[解析] 蔡元培提出了“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并包”的办学方针。

C

[解析] 辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

C

[解析] 赫尔巴特是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，他提出了著名的“教学形式阶段理论”，为近代教学法的建立奠定了基础。

B

[解析] 对许多学生来说，表扬是一种强有力的激励。减少一般课堂问题行为的一个重要策略就是表扬学生做出的与想要消除的问题行为相反的正确行为。个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，会做出一些问题行为。在这种情况下，教师采取有意忽视的态度，装作视而不见，是比较合适的处理方式。学生上课讲悄悄话，教师表扬别人忽视他，一方面起到了强化的作用，另一方面利用了消退。

B

[解析] 不同行为的原因是相同的，都为焦虑，所以焦虑是根源特质。

A

C

[解析] 教师的课堂语言应该谦虚、文雅、和气。

D

[解析] “个性化”是校本课程开发的价值追求。

A

[解析] 画出示意图有助于把握问题的性质和关键信息，在头脑中形成问题的初步印象，即形成问题的表征。

B

[解析] 第二信号系统是人类所特有的条件反射机制，即用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“减速慢行”作为条件刺激，是由语词构成的，因此属于第二信号系统。

C

D

[解析] “以小人之心，度君子之腹”是说把自己身上的某些不讨人喜欢的、不被人接受的观点转移到别人身上，认为别人也是这样。这是一种投射效应。

A

[解析] 实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定的因果关系的研究。

A

[解析] 内发论者认为人的身心发展顺序是由人的身心成熟机制决定的，着重强调自身遗传素质在人的发展中的决定作用。

B

C

[解析] 奥苏贝尔根据新知识和原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

ACD

[解析] 布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。

ABC

[解析] 正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。D项是负迁移。

ABC

[解析] 任何问题都有三个基本成分：(1)初始状态；(2)目标状态；(3)存在的限制或障碍。

ABC

ABC

亚里士多德

力求成功的动机  避免失败的动机

自知智力(内省智力)

补救受害者的合法权益

合作

全面发展

信号

必要补充

社会模仿模式

评价

[答案要点]
   (1)培养自身良好的道德品质；(2)培养良好的认知能力和性格特征；(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；(4)给学生以良好的第一印象；(5)做学生的朋友与知己。

[答案要点]
   (1)学校教育对于个体发展做出社会性规范；(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

[答案要点]
   (1)适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；(2)改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；(3)多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；(4)探索个别化教学。

[答案要点]
   (1)在国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准；(2)在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托；(3)在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能；(4)在教学层面上，它标志着教学方式的革新有了新标准；(5)在教师层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障；(6)在学生层面上，它标志着减轻学生心理负担有了希望。

[答案要点]
   (1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效监控原则；(6)个人效能感原则。

[答案要点]
   (1)改变教育观念。提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育的普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各一的基础上得到改善和提高。
   (2)转变学生观。实施素质教育必须转变学生观。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。因此，教育要唤起学生的主体意识，充分发展学生的个性，发挥学生的积极主动精神，基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、白重、自主、自律。
   (3)加大教育改革的力度。素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此我们必须改革课堂教学方法。
   (4)建立素质教育的保障机制。要充分发挥政府作用，加大教育督导力度，提高教育评价的科学性，加强各类教育之间的沟通和衔接。
   (5)建立素质教育的运行机制。建立学校内部管理机制，提高校长和教师的素质，完善课程体系，优化教学过程。
   (6)营造良好的校园文化氛围。校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。因此，应营造良好的校园文化氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。

[答案要点]
   (1)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。(2)培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。(3)发展学生的创造性想象能力。(4)组织创造性活动，正确评价学生的创造性。(5)开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。①常见的创造性课程有：创造发明课、直觉思维训练课、发散思维训练课、推测与假设训练课、自我设计训练课、假设课、侧向思维训练课；②促进创造性思维发展的创造技法有：头脑风暴法、系统探求法、联想类比法、组合创新法、对立思考法、转换思考法、检查单法。(6)结合各学科特点进行创造性思维训练。

[答案要点]
   上述观点是错误的。
   (1)这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有效地实现教育目的。
   (2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育理论有助于解释教育问题、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育理论有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。
   (3)孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”“学而时习之”“温故知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教育理论。这些理论反过来直接指导了教育实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。