二、判断题1. 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有难度的教学,使每个学生都能有所长进,获得最佳的发展。
对 错
B
[解析] 因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差删的教学,使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展,而不是进行有难度的教学。
2. 讲授法也叫答问法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生解答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
对 错
B
[解析] 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、进行思想教育的方法,在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。题干所述为谈话法的概念,谈活法又称问答法。
3. 特朗普制是指教师上课时不再向学生系统讲授教材,而只为学生分别制定自学参考书、布置任务,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
对 错
B
[解析] 题干中所讲的教学组织形式是道尔顿制。特朗普制是试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的一种教学组织形式。它实行大班上课、小班研究和个刖教学相结合的方式。
4. 诊断性评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
对 错
B
[解析] 诊断性评价是学期开始或单元教学开始时对学生现有知识水平及能力发展进行的评价。形成性评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈。
5. 难度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。
对 错
B
[解析] 题干所述为测验的区分度的概念。难度即测试题目的难易程度,它是衡量试题质量的一个重要指标参数。
9. 疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象,可以分为生理疲劳和审美疲劳。
对 错
B
[解析] 疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象,可以分为生理疲劳与心理疲劳。
10. 怯场是一种情绪过于激动或兴奋导致无法集中注意力,无法控制和无法支配自己的状态。
对 错
A
[解析] 题干所述为怯场的概念。怯场的症状包括:心跳加速、手发抖、掌心出汗、坐立不安等。
11. 狭义的学习是指人及动物在生活中获得个体行为经验的过程。
对 错
B
[解析] 学习是人和动物活动中普遍存在的一种现象。它有广义和狭义之分。广义的学习泛指人类和动物的学习。狭义的学习则仅指人类的学习。
12. 知道“三角形的内角和等于180度”属于陈述性知识。
对 错
A
[解析] 陈述性知识主要说明事物足什么、为什么、怎么样,是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。例如历史事实、数学原理、观点信念都属于陈述性知识。
13. 学习课文时分段、归纳段意属于精细加工策略。
对 错
B
[解析] 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。题干描述的策略主要是归纳、概括,属于组织策略。
14. 1902年颁发的近代中国第一个教育法规是《钦定教育章程》。
对 错
B
[解析] 1902年,管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》,又称“壬寅学制”,是近代中国的第一个规定学制系统的文件,但未实施。
15. 新中国成立以来,由国家最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是《中华人民共和国教育法》。
对 错
B
[解析] 新中国成立以来由我周最高国家权力机关制定的第一部有关教育的法律是《中华人民共和国义务教育法》。
三、简答题(共30分)1. 需要层次理论对学习动机的培养有何启发?
需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次,依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般来说,低级的需要得到基本满足之后,才会产生高级的需要。需要层次理论说明,在某种程度上,学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足,而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以,教师不仅要关心学生的学习,也应该关心学生的生活,以排除影响学习的一切因素。
2. 简述小学生自我评价的特点。
小学生自我评价能力不断地发展。表现出以下特点:
(1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价,评价的独立性随年级而增高;
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价;
(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向,但抽象性评价和内心世界的评价仍然不多;
(4)自我评价的稳定性逐渐加强。
此外,小学生自我体验的发展与自我评价的发展具有很高的一致性。
3. 按照《中华人民共和国教师法》的规定,教师有哪些情形的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理?
根据《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:
(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(2)体罚学生,经教育不改的;
(3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
4. 心理健康教育的任务是什么?
心理健康教育的任务是:
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展和完善。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
5. 简述教学智慧的生成要素。
教学智慧是指教师在面临复杂教学情境时所表现出的一种敏感、迅速和准确的判断能力。生成教师教学智慧的基本要素为教学经验、教学思维力和教学执行力三大要素。
(1)教学经验。教学经验由教学直接经验和教学间接经验两个方面构成,教学智慧的生成,需要有一定数量和质量的教学直接经验和教学间接经验。
(2)教学思维力(或教学反思能力)。教学思维力是指教师在教学活动中为达成便捷有效的教学,寻求有效的执教行为的思维活动能力。
(3)教学执行力(或教学实践能力)。教学执行力是指教学执行者把建立在个人经验和反思基础上的教育理念推向实现教学目标的能力。
6. 简述如何培养学生良好的记忆力。
记忆是人脑对经历过的事物的反映,记忆过程包括识记、保持、阿认和回忆几个环节。培养学生良好的记忆力要从以下几方面着手:
(1)提高使用正确识记方法的能力。
(2)明确记忆的目的,增强记忆的效率。
(3)培养学生在理解的基础上记忆。
(4)提高学生对记忆内容的兴趣。
(5)让多种分析器官参加记忆活动。
(6)养成自我检查的习惯,提高正确再认和回忆的能力。
四、材料分析题(共35分)1. 小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油,小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语,“好好花上几分钟仔细阅读题目,然后把题目分解成几部分,等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后,老师回来问道:“怎么样?”
小杨还是不太清楚,但是显然他已经开始摸到了问题的关键,并开始动手解答,他说:“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好,你还知道了些什么?”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时。老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后,老师笑着说:“太棒了,我知道你很努力,你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的,过几分钟,我会再来看看你最终的解答,好吗?”最后,小杨自己解答了这道题。
问题:请分析该教师对学生学习动机的影响。
在这个例子中,教师首先鼓励小杨自己解决这个问题,然后,使用引导的方式让小杨自己努力解决问题,更重要的是,提供明确的证据证明小杨在自己的努力下,可以取得不小的进步,并最终把问题解决。由此可以看到,教师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在:
(1)表扬和批评。教师通过适当的表扬和批评,对学生的学习活动予以肯定或否定的强化,从而使学生巩固发展正确的学习动机。一般来说,表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激发学生积极的学习动机,因为前者能使学生产生成就感,后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的教师鼓励、引导学生自己解决问题,达到了激发学生学习动机的效果。
(2)归因表述。归因表述是教师对学生成绩的一个评述,它影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时,把进步归因于努力是必需的,这能增强学习者的学习信心。例子中的教师把学生的进步归因于努力,对学生的自我效能感有很大影响,极大地激发了学生的学习动机。
2. 一位教师告诉学生,他们必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告。这篇报告必须有10页纸,打印出来,双倍行距,而且报告中必须包含至少10篇参考文献,必须在三周内单独完成,并且只能在图书馆或者家中完成。
根据以上材料,你认为本案例中外部控制是否很强?如果是,表现在哪些方面?
本案例中外部控制很强。外部控制主要表现在以下几个方面:(1)任务的设置上,必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告,任务强制性比较强。(2)完成的形式上,学术报告也有确定的标准,如10页纸、打印、双倍行距等。(3)完成任务的时间上,必须在三周内完成。(4)完成的内容上,报告中必须包含至少10篇参考文献。(5)完成的条件上,必须单独完成,只能在图书馆或者家中完成。从案例中的“必须”和“只能”上可看出,外部控制是起绝对作用的,自我调节的作用似乎不太明显。在这个案例中,外部控制和自我调节的关系不密切。
3. 一位教师教“因式分解”这一单元时,发现学生的基础知识差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学,他们完成了规定的习题作业,集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则,并简要解释。
这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发,正确对待了学生间的个别差异,提出了不同的要求,从而使包括学困生在内的所有学生都得到高效率的发展。