材料中小明的例子体现了学生身心发展具有个别差异性的特点。首先，这种差异性表现为男女性别的差异，它不仪仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异性表现在身、心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征的表现方式上的差异。这就要求教育者要坚持因材施教原则，要全面地了解学生，系统掌握其成长发展资料，对其进行特殊培养。切忌简单地批评，甚至打骂。

第一，因材施教原则。就是在进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。案例中新班主任就是从实际出发，深入了解小明的个性特点和内心世界，根据他的特点来有的放矢地进行教育，因此，取得了好的效果。
   第二，导向性原则。就是在进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。材料中小明在新班主任的正确引导下，成为品学兼优的学生，在这一过程中，教师即贯彻了这一原则。
   第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则。贯彻这一原则要求爱护、尊重和信赖学生。材料中新班主任走近小明，关心、帮助小明，并和小明成为朋友。正是学生对老师有了信赖，才使学生发生了预想的改变。

案例中这位教师的行为是不当的。
   ①这位教师违背了《教师职业道德规范》中提出的教师要关爱学生的规定。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。案例中的教师打了学生耳光，没有做到尊重学生人格，关心爱护学生。
   ②违背了《教师职业道德规范》中提出的教师要为人师表的规定。教师应坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。在生活和工作中，应衣着得体，语言规范，举止文明。在为人处事中，应作风正派，廉洁奉公。案例中的教师不由分说打了学生耳光，还让学生滚出教室，违背了为人师表的要求，没有做好一个示范者。
   ③违背了《教师职业道德规范》中教书育人的规定。教师不仅要教学生科学知识，同时还应以自身的道德行为和魅力，言传身教。案例中的教师没有很好地教育学生，只是一味地打骂，没有做好育人工作。
   ①根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国义务教育法(2006年修订)》规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。案例中的教师骂学生、打学生，违背了法律规定。

如果我是班主任，我会从以下几个方面来履行职责：
   ①了解学生。
   要教育学生，就要全面了解和研究学生，这是有效进行班主任工作的前提和基础。如果对学生的各方面都未能了解清楚，在开展工作时，就有可能出现误会或错误，不能进行合理的教育。如案例中的班级发生了这种事情，班主任却不知情，没有很好地进行教育管理。
   ②培养良好的班集体。
   班集体是班主任工作的目的和结果，也是班主任工作的有力助手和途径，组织培养班集体是班主任的中心工作。案例中，快上课了教室里仍是乱成一片，说明该班没有形成良好的班集体，缺乏制度与纪律的约束。
   ③做好与其他教师、家长的沟通者。
   班主任是学校、家庭和社会的沟通者，所以班主任要以特殊的凝聚力，从中起到联系、调节、引导的作用。教师可以找来当天执勤的教师，了解情况，消除误会；并与学生家长进行谈话和沟通，达成共识，促进教育工作的改善。