三、判断题1. 学生是教育的主体,是具有能动性的教育对象。
对 错
A
[解析] 学生是具有能动性的教育对象,是教育的主体。
2. 教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。
对 错
A
[解析] 教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。
3. 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。
对 错
B
[解析] 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
4. 课后评价时,专家型教师和新教师关注的焦点相同。
对 错
B
[解析] 在课后评价时,新教师比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。
5. 新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。
对 错
A
[解析] 新课程改革的核心理念就是教育以人为本,即一切为了每一位学生的发展,其核心目的是培养全面发展的人。
6. 小李十分内向,不爱说话,无论是在陌生的环境还是在家里,都寡言少语,这表明人格具有稳定性。
对 错
A
[解析] 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间持续性和跨情境的一致性。小李无论是在陌生的环境还是在家里都寡言少语,说明其人格具有稳定性。
7. 任何人的发展都不能离开遗传素质。
对 错
A
[解析] 遗传素质是人的身心发展的前提,任何人的发展都不能离开遗传素质。
8. 心理健康和不健康之间有明确的界限。
对 错
B
[解析] 心理健康与不健康是一个相对的概念,它们之间没有明确的界限。
9. 为了树立班主任的权威,要求任何学生都要无条件地服从班主任的管理。
对 错
B
[解析] 树立班主任的权威,并不是要求学生无条件地服从班主任的管理。
10. 教师指导的频率越高,越有助于儿童游戏水平的提高。
对 错
B
[解析] 教师指导的多少与儿童游戏水平的高低不一定成正比。
11. “人逢喜事精神爽”,说明情绪对人的言行总是起积极的作用。
对 错
B
[解析] 积极情绪对人的言行起积极的作用。题干说法没有区分积极情绪和消极情绪。
12. 小学生和中学生都需要学习平面几何中的许多相同概念,但学习的要求和教学方式显著不同,这是由儿童的智力水平不同决定的。
对 错
B
[解析] 小学生和中学生都需要学习平面几何中的许多相同概念,但学习的要求和教学方式显著不同,这是由儿童的发展水平不同决定的,而不是智力水平,不能说中学生的智力水平一定高于小学生的智力水平。
13. 在感知运动阶段儿童的智力只停留在动作水平。
对 错
B
[解析] 感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段,儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。不能将其理解为智力只停留在动作水平。
14. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的教师考核、聘用和评价的首要内容是能力水平。
对 错
B
[解析] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第四部分第十七章第五十二条规定,将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。
15. 与场独立型的人相比,场依存型的人的学业成绩更为优秀。
对 错
B
[解析] 场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照,不易受外来因素影响和干扰,习惯独立对事物做出判断。场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照,以环境的刺激交往中定义知识、信息。它们与学业成绩没有关系。
六、案例分析题(共25分)阅读材料,回答问题。
某班大扫除后,班主任检查卫生,发现玻璃上有一个黑手印,于是就问是谁擦的。擦玻璃的是平时成绩比较好的王兰,她说自己擦得很干净,是别人故意印的。刘老师把最调皮的陈飞叫过来,问手印是不是他的?陈飞没有说话,刘老师以为他是默认了,就批评他不认真打扫,还破坏别人的劳动成果。陈飞说:“我一直在劳动,这手印不是我的。”刘老师更加生气了,说:“我没有看到你在劳动,你一直躲在下面看小说,等下来我办公室!”放学后,刘老师批评了他。以后,陈飞一上刘老师的课就睡觉,成绩越来越差。
问题:1. 案例中,老师行为有什么不恰当的地方?如果是你,你会怎么做?
案例中的教师,首先对学生抱有偏见并差别对待所谓的好学生和差学生;其次在与学生沟通的过程中,以自己的权威身份严厉批评学生,不给学生解释的机会。作为一个老师,在班级中,不可避免地会与自己的学生产生矛盾冲突,当出现这种情况时,如果双方可以平等对话,做一个良好沟通,那么在问题解决之后,师生关系能够更进一步;反之,如果双方都是剑拔弩张,面目狰狞,在言语和行为上不受控制,则会致使冲突升级,师生关系恶化,双方都会受到伤害,特别是对于学生来讲,会影响学习成绩。
如果我是这种情景中的教师,我会选择民主的方式与同学进行沟通交流。在师生冲突中,要理智分析冲突产生的根源,如果错误在于自身,则要主动向学生表明自己的歉意,安抚学生的情绪;如果错误在于学生,则要耐心开导学生,不用言语压榨、讽刺学生,与学生在人格上平等。
2. 形成良好的师生关系,有哪些要求?
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等,它是教育教学过程中最基本,也是最重要的关系。师生交往是学校生活的重要内容,师生关系不仅影响学生的学习质量,而且影响其身心发展。每个同学都希望与老师保持良好的师生关系,得到老师的关怀与鼓励,获得进步的动力。
建立良好的师生关系对教师的基本要求是:
①要树立民主意识,建立民主平等的朋友式师生关系。
②要了解和研究学生,有的放矢地对学生进行教育。
③要善于提高自我修养,用学识、才能和高尚的人格影响学生。
④要善于通过多种渠道与学生沟通,促进师生心理相容。
⑤要正确处理师生矛盾,正视自身问题,满足学生正当需求。
3. 阅读材料,回答问题。
小明是初二的学生,半年前学会了上网。刚开始的时候,小明能够按照老师的要求,在网上查询一些学习资料,学习成绩有了很大的进步。在学习之余,他偶尔也打打游戏,与同学聊聊天。但最近,妈妈发现小明有点不对劲,他每天在网上花费的时间越来越长,甚至半夜了还不睡觉,早晨睡懒觉、不起床,有几次上学差点迟到,学习成绩直线下滑。妈妈决定要搞清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了,小明还在玩电脑,妈妈走进他的房间,结果令她很意外,小明根本没有学习,而是在打游戏。妈妈气坏了质问他这么做多长时间了,小明吞吞吐吐说有两个月了,有的时候还到网吧去玩,现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也想不玩了,但就是控制不住。
妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的这种情况。李老师帮助小明妈妈分析小明这种沉迷于网络游戏行为的原因,认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力差等心理密切相关。
问题:
妈妈和李老师应该采取哪些教育指导措施帮助小明解决这个问题呢?
网络成瘾是指学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态,并影响其正常的学习和生活。小明的这种情况属于网络成瘾。造成网络成瘾的原因有:网络自身的诱惑;网络的相关法规不健全;家庭环境的影响;上网者自身的原因。
家长和教师可以从小明的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为几方面入手。
(1)道德认知的培养方面
①家长和教师可以以对话沟通的语言为媒介,设身处地体会小明的内心感受,共情表达。做到真诚,言行一致,没有矛盾的信息和刻意掩饰,能自然地表露自己,对小明适度开放。对话交流中,对其言行给予肯定和赞赏,对不同的看法、观念给予理解,对交流中产生的分歧给予容忍。②采用道德叙事法来提升小明的认识水平。
(2)道德情感的培养方面
进行移情训练,强化道德情感。学生的移情能力与亲社会行为呈显著正相关,进行换位思考,体验他人的道德情感,从而理智地控制自己不适当的道德情感,养成自我监督的能力。
(3)道德意志和道德行为的培养方面
①加强实践锻炼,进行抗诱惑训练。每当小明控制游戏行为成功时,及时给予强化鼓励。②通过角色扮演,促进道德认知向道德行为的转化。可以让小明扮演老师或家长,进行换位思考。③发挥榜样的示范作用及发挥学生的自我教育的功能。包括自我命令、自我检查、自我奖励、自我惩罚等。
初中阶段是道德形成的关键期,尤其是初二。学生在认识方面欠缺,意志薄弱容易受到诱惑,自我控制能力不强。教师和家长在引导时应进行积极疏导,避免简单粗暴。只有家校合一,共同努力才能促进学生的道德养成。