一、单项选择题25. 在“探究影响酶活性的因素”教学中,教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判,而是组织学生讨论实验设计方案。这样教学的优点有______。
①节省教学时间
②促进学生思考
③建立宽松氛围
④简化教学过程
⑤利于过程性评价
⑥利于树立教师权威
A B C D
B
[解析] 根据题干分析,教师避免对学生进行直接评判,有利于建立良好的师生关系,建立宽松的氛围:教师组织学生讨论实验方案,便于发挥学生的主体地位,促进学生思考;在此教学过程中,教师采用了适当的教学方式,认识到了学生的发展性特点,有利于过程性评价。综上所述,这样教学的优点有②③⑤。
四、教学设计题某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节,“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。
神经调节的结构基础和反射 神经调节的结构基础和反射神经调节的基本方式是反射(reflex),它是指在中枢神经系统参与下,动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答。完成反射的结构基础是反射弧(reflex arc)。
反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。反射活动需要经过完整的反射弧来实现,如果反射弧中任何环节在结构或功能上受损,反射就不能完成。
感受器接受了一定的刺激后,产兴奋(excitation)。兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。感受器的兴奋沿着传入神经向神经中枢传导;神经中枢随之产生兴奋并对传入的信息进行分析和综合;神经中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器;效应器对刺激做出应答反应。这就是反射的大致过程。
要求:
1. 设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
教师组织学生进行缩手反射的游戏活动。随机找一名学生上讲台,双手背后站立。教师站在此学生后面,拿牙签示意给其他学生看,注意不让讲台上的那位学生看到。教师用牙签去轻扎这位学生的手,让其他学生观察现象,并提出问题:当老师用牙签扎他手的时候,他有什么反应?
学生发表看法后,教师进行总结:我们把这种现象叫作缩手反射。
教师讲解:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传递到其他神经元,于是各个神经元就连成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?又是通过什么方式来调节的呢?由此弓出新课。
(二)新课展开,互动教学
1.提出概念,认识反射
教师提问:刚才的台上同学的反应是缩手反射,究竟什么叫作反射呢?
播放视频:手遇到烫的东西会缩回,物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿,人感受到寒冷时会打哆嗦的场景。提问:这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?
学生以小组形式开始讨论,教师进行引导得出结论:在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答就叫作反射。
2.师生互动,辨析概念
教师讲解:缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激,在人的神经系统的调控下,发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。哪位同学能再举出一些例子来呢?
学生积极讨论并回答。
教师引导学生对老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影等内容进行分析,重点突出中枢神经系统在接收到刺激信号的条件下做出的反应,如“温水煮青蛙”的现象,加深对“反射”概念的理解。
3.巩固概念,探究提升
教师再次采用多媒体展示下列现象的图片,并让学生根据反射的定义判断下列现象中哪些可以称为反射,并简单说出原因。
A.摆在窗台上的花草向外生长。(不是反射,花草是植物,没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)
B.草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性。(不是反射,草履虫没有神经系统,属于应激性)
C.人一碰含羞草,它的叶子马上卷起。(不是反射,含羞草是植物,没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)
D.手偶然碰到火会迅速缩回。(是反射,在中枢神经系统的参与下,人体对火做出的规律性应答是缩手)
最后组织学生进行膝跳反射的活动,加深对反射的概念的理解。
(三)小结作业
教师提问反射的概念,重点强调中枢神经系统、动物体或人体、规律性应答等关键词。
课后思考:大家知道了反射的概念,那么反射到底是如何完成的呢?课后搜集资料,下节课上分享。
[解析] 教学过程:
(一)创设情境,导入新课
教师组织学生进行缩手反射的游戏活动。随机找一名学生上讲台,双手背后站立。教师站在此学生后面,牙签示意给其他学生看,注意不让讲台上的那位学生看到。教师用牙签去轻扎这位学生的手,让其他学生观察现象,并提出问题:当老师用牙签扎他手的时候,他有什么反应?
学生发表看法后,教师进行总结:我们把这种现象叫作缩手反射。
教师讲解:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传递到其他神经元,于是各个神经元就连成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?又是通过什么方式来调节的呢?由此引出新课。
(二)新课展开,互动教学
1.提出概念,认识反射
教师提问:刚才的台上同学的反应是缩手反射,究竟什么叫作反射呢?
播放视频:手遇到烫的东西会缩回,物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿,人感受到寒冷时会打哆嗦的场景。提问:这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?
学生以小组形式开始讨论,教师进行弓|导得出结论:在中枢神经系统的参与下,动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答就叫作反射。
2.师生互动,辨析概念
教师讲解:缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激,在人的神经系统的调控下,发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。哪位同学能再举出一些例子来呢?
学生积极讨论并回答。
教师引导学生对老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影等内容进行分析,重点突出中枢神经系统在接收到刺激信号的条件下做出的反应,如“温水煮青蛙”的现象,加深对“反射”概念的理解。
3.巩固概念,探究提升
教师再次采用多媒体展示下列现象的图片,并让学生根据反射的定义判断下列现象中哪些可以称为反射,并简单说出原因。
A.摆在窗台上的花草向外生长。(不是反射,花草是植物,没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)
B.草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性。(不是反射,草履虫没有神经系统,属于应激性)
C.人一碰含羞草,它的叶子马上卷起。(不是反射,含羞草是植物,没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)
D.手偶然碰到火会迅速缩回。(是反射,在中枢神经系统的参与下,人体对火做出的规律性应答是缩手)
最后组织学生进行膝跳反射的活动,加深对反射的概念的理解。
(三)小结作业
教师提问反射的概念,重点强调中枢神经系统、动物体或人体、规律性应答等关键词。
课后思考:大家知道了反射的概念,那么反射到底是如何完成的呢?课后搜集资料,下节课上分享。