B

[解析] 从表中分析，在没有进行处理的时候细胞内的K⁺和Mg²⁺的浓度都比较高，而在用鱼滕酮处理之后，K⁺和Mg²⁺含量减少了，说明鱼滕酮对K⁺和Mg²⁺的载体的生理功能都有抑制作用，A正确。人体成熟的红细胞没有线粒体，通过无氧呼吸提供能量，B错误。用乌本苷处理后，K⁺的吸收受到影响，而Mg²⁺的吸收没有受到影响，说明乌本苷抑制K⁺的载体的生理功能而不影响Mg²⁺的载体的生理功能，C正确。正常情况下血浆中K⁺和Mg²⁺均通过主动运输进入红细胞，D正确。故选B。

B

[解析] 胰岛素是注射的，而不能进行口服。

C

[解析] 小鼠B细胞注入家兔的体内，产生免疫反应后，在家兔的血清中可以找到相应的抗体。而血清也可以和小鼠T细胞凝集，根据抗原和抗体之间的特异性结合特点来看，说明小鼠的B细胞和小鼠T细胞具有相同的抗原。

A

A

A

[解析] 同一个体的不同组织的细胞所含遗传物质是相同的，DNA碱基排列顺序、含量都相同，A正确。由于G与C之间的氢键是3个，A与T之间的氢键是2个，G、C碱基对含量越高，DNA分子越稳定。由表格信息可知，大肠杆菌的DNA的G、C碱基对结构比猪的含量高，因此大肠杆菌的DNA结构更稳定一些，B错误；虽然小麦和鼠(A+T)/(C+G)的比值相同，但是碱基对的排列顺序不同，二者DNA所携带的遗传信息也就不相同，C错误；表格中的数据是同一种生物的(A+T)/(C+G)的比值，不同生物的DNA中(A+T)的数量与(C+G)数量没法比较，D错误。故选A。

A

[解析] 葡萄糖通过主动运输的方式进入肌细胞，肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体，A项正确；细胞间的信息交流除了可以通过细胞膜上受体的识别来完成外，还有其他方式，B项错误；线粒体内膜上可完成一系列的化学反应，分布着多种酶，不只是分布着合成ATP的酶，C项错误；核膜上的核孔是大分子物质(蛋白质和RNA)选择性进出的通道，并非是自由进出，而是主动选择，D项错误。

D

[解析] 显微镜成倒立的像，物像的移动方向和实际的移动方向相反。使用显微镜观察水中微小生物时，显微镜视野中微生物向右下方游走，实际微生物是向左上方游走。为了不使该微生物从视野中消失，则载玻片移动的方向是向右下方移动。即图2中的D方向。故本题选择D选项。

C

[解析] 呼吸代谢消耗量的大小对④/③值有影响，恒温动物在外界环境温度变化时，呼吸代谢消耗量基本不变，而变温动物的呼吸代谢消耗量随环境温度变化而变化。在高温环境中，变温动物的呼吸代谢消耗量大，④/③值低于恒温动物，在低温环境中，变温动物呼吸代谢消耗量小，④/③值高于恒温动物，故A项错误；相邻两个营养级的能量传递效率(该营养级的同化量：上一营养级的同化量)为10%～20%，B项错误；提高③/②值，实际上是提高对食物(饲料)的利用率，能够提高圈养动物的生长量，C项正确；与食草哺乳动物相比，食肉动物消化吸收有机物的能力更强，故同化量(③)较高，而草中纤维素较多，难以完全消化吸收，随粪便排出的能量多，食肉哺乳动物的③/②值一般较高，D项错误。

D

[解析] 生物进化的实质是种群基因频率的改变。

D

[解析] 限制酶不只在获得目的基因的时候才用，在相同的特定切点上切开使得目的基因与运载体在DNA连接酶的作用下“缝合”为一体，所以A错：重组质粒在细胞外完成，所以B错；我们要求运载体有几个特点：(1)标记基因；(2)能自主复制；(3)不危害宿主。有的质粒没什么特点，观察不到，那就不能做运载体，有的质粒上有危害宿主的基因，也不能做运载体，所以C错；可以根据蛋白质的氨基酸序列推测mRNA的核苷酸序列，推测结构基因的核苷酸序列→化学合成目的基因，所以D是正确的。

B

[解析] 雌性动物排出的卵子并非成熟的卵子，即使遇到精子，也要在继续成熟至减数第二次分裂中期时才具备与精子进行受精作用的能力。胚胎在桑椹胚后继续发育至囊胚时开始分化、分化的实质是基因的选择性表达。动物卵子的发生始于性别分化后(胚胎时期)。动物个体发育过程并非胚胎发育过程，不要混淆概念。据以上分析可知，只有B项正确。

D

[解析] 课堂提问可以增进师生交流、集中学生的注意力、激发学生的兴趣和促进学生思维的发展。

C

[解析] A+T=34%，A=T=17%，C=G=33%，DNA片段复制2次，共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数为500×2×33%×(1+2)=990。

C

[解析] 由于该DNA分子中碱基比例已经确定，所以碱基排列方式小于4¹⁰⁰种，A错误。已知一条链上A:T:G:C=1:2:3:4，即A₁:T₁:G₁:C₁=1:2:3:4，根据碱基互补配对原则可知另一条链上A₂:T₂:G₂:C₂=2:1:4:3，双链DNA分子中含有200个碱基，则200÷20=10，A₁=T₂=10、T₁=A₂=20、G₁=C₂=30，C₁=G₂=40，因此该DNA分子中A=T=30个，C=G=70个。因此DNA分子中四种含氮碱基A:T:G:C=3:3:7:7，C正确。连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数目为(2²-1)×30=90个，B错误。该DNA含有2个游离的磷酸基，因为DNA由两条单链组成，每条单链的一端都会有一个游离的磷酸基团，D错误。

A

[解析] 当反应温度低于最适温度时，酶蛋白不变性失活，只是其活性越小。温度过高会导致酶失活以及变性。

A

[解析] 细胞的癌变是由于基因突变导致细胞异常分化的结果，并不是由于细胞衰老产生的；衰老细胞会发生萎缩；细胞凋亡是细胞程序化死亡的结果，对个体发育有利，在该过程中有特异性蛋白的产生。故选A。

C

[解析] 因为显性性状表现型频率是0.19，所以隐性性状表现型频率是1-0.19=0.81，隐性基因频率是0.9，显性基因频率是1-0.9=0.1，所以Aa的频率为2×0.1×0.9=0.18。

B

[解析] 减数分裂的前期，根据染色体的形态，可分为5个阶段。细线期：细长、线状的染色体，每条染色体含有两条姐妹染色单体。偶线期：细胞内的同源染色体两两侧配对，进行联会，组成四分体。粗线期：染色体继续缩短变粗，同时，四分体中的非姐妹染色单体之间发生了DNA的片断交换，发生基因重组。双线期：发生交叉的染色单体开始分开。由于交叉常常不止发生在一个位点，因此，染色体呈现V、X、8、O等各种形状。终变期：染色体变成紧密凝集状态并向核的周围靠近，故选B项。

B

[解析] 生物入侵是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象，故A说法正确、B说法错误；就地保护是指在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区，是对生物多样性最有效的保护，易(迁)地保护是指把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护，C、D说法均正确。

(1)强化技能的目的
   ①引起学生的注意；
   ②引起学生学习动机，激起学习兴趣；
   ③促进学生积极参与活动；
   ④形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律、正确观察等。
   (2)应用原则与要点
   ①目的明确：应用时一定要将学生的注意力引到学习任务上来。提高学生参与教学活动的意识。帮助学生采取正确的学习行为，并以表扬为主，促进学生的学习方式的改变。
   ②注意多样化：要注意应用的灵活，并适合班级、年龄和学生能力，个别的强化要适合个别学生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同时采用多样强化。
   ③要努力做到恰当、可靠：使用强化技能要适度，恰当、可靠。如果使用不当，反而会分散学生注意。如：采用标志强化时，使用的彩色标记过多或五颜六色，弄得眼花缭乱，没有突出关键，达不到强化的目的。
   ④应用强化技能时，教师的教学情感要真诚。

调节基因(regulator gene)：控制另一些远离基因的产物合成速率的基因。能控制阻碍物的合成，后者能抑制操纵基因的作用，从而停止它所控制的操纵子中的结构基因的转录。这种基因，主要的功能是产生一类抑制物，以制约其他基因的活动。也就是，一段有效的DNA片段，它可转录翻泽而产生调节蛋白，该蛋白质与操纵基因相互作用，而对操纵子的活动进行控制。它在细胞中的作用犹如自动控制系统，它能使细胞在需要时合成某种酶，在不需要时则停止合成。调节基因如发生突变，在不需要这种酶时，它仍能促进结构基因产生正常的酶，结果造成浪费。

(1)复杂性；(2)创造性；(3)示范性；(4)长期性。