B

[解析] 道德需要在一定的情境条件下就可以转变为道德动机。

B

[解析] 教育发展是指教育事业，包括教育理论、教育水平、教育机构、教育资源、师资队伍等教育进步和拓展的程度。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总的要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。由此可知，教育发展、教育政策和教育目的是不同的三个概念。

A

[解析] 考查对德育概念的理解。德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升等活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

B

[解析] 教育法规与教育政策的区别在于执行方式不同。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。

A

[解析] 意志自制性是指能否控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。

B

[解析] 新课程强调教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。

A

[解析] 教育政策是政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育发展目标和任务而协调内外关系所制定的行动准则。

B

B

[解析] 小学生理解句子中的逻辑关系的水平是比较低的，一年级为零，二三年级开始有了初步的概念改错能力，三四年级开始有了判断推理的改错能力。

B

[解析] 教育发展的规模和速度是由社会生产力的发展水平决定的。

A

[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十四条：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

D

[解析] 《教育法》第十九条规定：国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

A

[解析] 本题考查人格的特点。人格具有独特性、稳定性、整体性(统合性)和功能性的特点。一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，就是人格的独特性。故选A。

A

A

[解析] 夸美纽斯提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

B

[解析] 基础教育改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

B

[解析] 题干关键词“以身立教、德识统一”体现的是表里如一、为人师表。

A

[解析] 正确开展批评和自我批评是促进教师个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。

D

[解析] 《中华人民共和国教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或者解聘：
   (1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
   (2)体罚学生，经教育不改的；
   (3)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。

A

[解析] 桑代克认为学习遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

D

[解析] 高中教师根据学生的年龄特征和个别差异进行不同的德育教育，说明该教师注意到学生间的差异，依据因材施教的原则实现德育教育的目的。故选B项。

C

[解析] 《学生伤害事故处理办法》从事故与责任、事故处理程序、事故损害的赔偿、事故责任者的处理四大方面进行了规定。但是并没有涉及到与学生家长签订“学生(子女)安全责任协议”。故选C。

B

[解析] 多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症。多动症儿童行为的主要特征有：活动过多；注意力不集中；冲动行为；学习困难。

B

[解析] 性善论是战国时期孟子提出的一种人性论，其观点认为，性善可以通过每一个人都具有的普遍的心理活动加以验证。既然这种心理活动是普遍的，因此性善就是有根据的，是出于人的本性、天性的。

B

[解析] 品德形成经历依从、认同、内化三个阶段。内化是指将闩己所认同的思想和原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

C

[解析] 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的矛盾。

B

[解析] C、D项为下策，可排除。教师作为引导者，运用自身的资源调动课堂气氛，保证课堂教学的有序性和高效性，比使用DVD等多媒体要快速有效，故B项最恰当。

B

[解析] 教育的实质是有目的地培养人的社会活动。

C

D

[解析] 本题考查中学生的思维发展。青少年的思维能力在初中阶段迅速得到发展，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位但在很大程度上还属于经验型，即思维活动在许多情况下还受到具体的、直观的感性经验的直接支持。只有到了高中阶段，思维才能逐步摆脱经验的限制，从而可以根据理论来进行逻辑推理，达到“理论型”。故选D。

C

[解析] 根据《教师法》第六章第三十五条，侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。故选C。

D

[解析] 只有在道德实践中才能培养自己的师德修养。

C

C

[解析] 学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。故选C。

D

C

[解析] 新修订的《义务教育法》从2006年9月1日起开始实行。

B

[解析] 隐性课程是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化属于隐性课程。

D

[解析] “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。我们常说，兴趣是学习的动力，乐趣是学习最好的老师。孔子的话体现了学习的内部动机的重要性。

A

[解析] “关爱学生”是师德的灵魂。没有爱，就没有教育。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平地对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生的健康，维护学生权益。

D

[解析] 儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要以儿童为中心，忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

B

[解析] 此题很多学生容易误选A。这就要求学生很好地区别激疑导入和悬念导入的区别。激疑导入法即抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。而悬念导入即设置问题，令学生思考，激起思维的波澜。比较可知这位教师运用的是悬念导入。

A

[解析] 结合题干和选项可首先排除幻想和空想。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。题干所述情景是与读到的内容相对应的新形象，而不是独立创造出来的，故选A。

B

B

[解析] 中小学班主任管理班级的方式一般分为权威型、放任型、民主型三种类型。

B

[解析] 《中华人民共和国教师法》第十四条明确规定：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。”故此题选B。

AC

[解析] 《国家教育委员会高校学生司关于高等学校处理遗失毕业证书的办法》规定，高等学校毕业生遗失毕业证书后，由本人向原毕业学校申请，学校查有实据者可以开具“毕业证明书”。不能补发毕业证书。

ABCDE

[解析] 由于我国正处于改革发展的关键阶段，对教育事业的投入、有关新课程改革相关理念和措施落实不到位，学习内容与社会实践需要间的差距过大，造成城乡、区域教育发展不平衡、教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实、教育观念相对落后、内容方法比较陈旧、中小学生课业负担过重、学生适应社会和就业创业能力不强。

AC

[解析] 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在内容的丰富和课程结构的更新上。

BD

[解析] 对教师工作的考核，应注重对教师从业的激励性、考察的综合性和教师自身的发展性的综合评价，摒弃过去考核评价中的唯分数论和功利性。

AB

[解析] CD项的情形，应由监护人依法承担相应的责任。