三、论述题1. 作为幼儿园老师,你认为如何做才能体现游戏是幼儿园的基本活动。
游戏是幼儿园的基本活动。作为幼儿园教师,我会做到以下几点:
(1)重视儿童的自发性游戏。游戏,特别是自发性游戏,是儿童的权利,是儿童发展权的重要内涵。只有儿童有了一定的自主性,才可能成为自己活动的真正主体,才可能使以自主性为显著特征的游戏成为儿童的基本活动。我会充分认识自发性游戏对儿童的重要作用,允许、支持并鼓励儿童进行自发性游戏。
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。除让儿童进行各种游戏活动以外,还要有目的、有计划、有系统地充分利用游戏组织儿童进行各种教育活动,如劳动、参观、上课等。可遵循一个或几个游戏的特点,利用一种或几种游戏组织教育教学活动。
(3)满足儿童对多种游戏的需要。儿童对游戏的需要是多种多样的,有的儿童想玩角色游戏,有的儿童想玩结构游戏,即使是同一种游戏,儿童关注的重点、感兴趣的侧面也不一样。所以,应为儿童提供各种各样的游戏,注意到儿童的个体差异,满足他们的需要。作为教师,我会不断观察儿童游戏的兴趣和对游戏种类的需要,根据儿童的需要组织游戏,这样才能使游戏成为儿童的基本活动。
[考点] 游戏活动指导
四、材料分析题1. 阅读下面材料,回答问题。
问题:上图是大班美工区的一个墙面设计,请分析它对促进幼儿学习的积极作用。
图中关工区的活动内容是平面造型,有“折一折”、“变一变”、“玩一玩”等有趣的内容。它对幼儿学习的积极作用主要体现在如下几个方面:
(1)促使幼儿学习、观察和感受周围事物,并用美工材料表达情感和思想。
(2)为幼儿提供接触各种材料的机会,使其了解各种材料的特性,学习利用工具进行立体造型活动。
(3)发展幼儿的创造力、想象力和表现力,使其体验成功的快乐。
(4)锻炼幼儿的小肌肉,增强手眼协调能力,以及解决问题的能力。
[考点] 幼儿园环境创设
2. 阅读下面材料,回答问题。
某幼儿园混合班开设的课程几乎与小学一年级相同,老师的教育教学也搬用小学上课的方法,教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能,期中、期末还进行考试、评分,很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来,班里的幼儿体质明显下降,生病回家的有好几位,在班里上课的也多是无精打采。
该班幼儿升入小学后,多数对语文、数学课不感兴趣,而对考试分数却特别计较,他们的体、智、德、美综合素质还不如同年级其他同学。
问题:运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。
(1)材料所述现象呈现出幼儿园教育小学化的特征,违背了学前教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。幼儿的成长是一个由量变到质变的发展过程,有一定的阶段性,各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的,是具有不同教育任务的两个教育机构,幼儿园教育小学化,影响幼儿身体的正常发育,制约幼儿智力的发展,压制幼儿良好个性的形成,不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
(2)案例中“……很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课……”的行为,说明教师忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的,着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中,体、智、德、美有各自独特的作用和价值,不能相互取代,任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约,不可分割。对于幼儿的全面发展来说,不能偏废任何一方面,否则将影响其他方面的发展。
(3)幼儿园课程与小学课程的内容、形式等都有较大的区别,这是由不同教育阶段的教育任务与目标,以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面:幼儿园课程要融合在一日生活之中,保教合一;游戏是幼儿园课程的基本形式,幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育;以幼儿的直接经验为基础,让幼儿得到全面发展。
[考点] 学前教育原理
五、活动设计题1. 请为幼儿园小班设计一份以“辨别图形”为主题的活动方案。
[参考案例]
活动名称:辨别图形(小班科学活动)。
活动目标:
(1)对几何图形产生兴趣。
(2)用触觉感知圆形、方形的特征。
(3)辨别图形,学说词语“圆的”、“方的”。
活动准备:
(1)知识经验准备:对圆形、方形等有初步了解。
(2)物质准备:圆形、方形块若干;圆形、方形卡片若干;圆形、方形纸盘若干(平面的);方手帕一块;摸箱或摸袋,里面装有若干方形块、圆形块。
活动过程:
(1)辨认圆形和方形。
出示圆盘子和方手绢,比较圆的和方的不同;再出示圆形卡片和方形卡片,辨别圆盘子与哪个图形相像,方手绢和哪个图形相像。学说“圆的”、“方的”。
(2)出示摸箱(或摸袋)。
这是摸箱,里面有许多“方饼干”和“圆饼干”(圆形块、方形块)。幼儿每次取一个图形卡片,再到摸箱里摸出一个图形块,告诉大家是什么形状的“饼干”。或根据教师的指示摸图形块,如“摸一个‘方饼干”’。
(3)分组活动。(通过图形配对、分“饼干”等活动进行分组活动,详情略。)
活动延伸:
(1)把摸箱游戏材料放到数学角,吸引幼儿来玩摸箱游戏。
(2)玩“喂饼干”游戏,在教室里摆放立体动物头,动物的口型有的是圆形(如猫的嘴),有的是方形(如熊的嘴),将动物头放在幼儿够得到的地方,让幼儿将“饼干”放到形状对应的嘴里。
(3)在生活中找找像圆形的物品,找找像方形的物品,找到了,贴上这种图形的标记。
[考点] 教育活动的组织与实施