B

[解析] 动机的外化指个体的内部动机或需求，见之于外部行动的过程。动机的内化指在不考虑行为的外部结果的情况下，接受他人所推崇的行为。题干描述的是内化动机。故本题错误。

B

[解析] 目前有关教育与经济的关系有几种不同的说法：教育先行论、教育同步论和教育滞后论。无论哪种理论，如果不考虑在一定的条件下或在特定意义上，片面强调某一方面，都是违背教育与经济发展之间的客观规律。教育必须与国民经济发展相适应。故本题错误。

A

[解析] 教师职业角色是指教师自身和社会(国家、学校、家长、学生等)对教师群体行为模式的一系列期望，它是由一系列角色构成的角色系统。故本题正确。

A

[解析] 《中华人民共和国教师法》自一九九四年一月一日起施行。故本题正确。

A

[解析] 公正是学生信赖教师的基础。教师对待学生公正、平等、无私，不仅给学生道德心灵上以极其有益的影响，激励他们追求真善美，而且大大有益于提高教育工作的效果。故本题正确。

A

[解析] 教育目标表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值，是教育实践和评价活动的直接目标。教育目标带有里程碑的含义，表现个别的、部分的、阶段的价值。故本题正确。

B

[解析] 老师在组织学生思考和讨论时，经常激励学生尽量列举所布可能的想法，这种思维训练方法是头脑风暴法。发散性思维训练指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。故本题错误。

B

[解析] 传统的教学技术，如板书、版画、图表、标本、模型的运用等，都属于传统教学技术。这些教学技术能够使学生获得丰富的感性材料，加深学生对学习内容的印象，帮助学生形成正确的概念，是信息技术手段取代不了的。故本题错误。

B

[解析] 按照法律关系主客体之间的法律地位是否平等，将法律关系划分为平权型和隶属型。平权型是指法律关系中的主体不存在职务的上下级关系。隶属型是指职务的关系存在上下级关系。学校和教师之间的聘任关系是隶属型。故本题错误。

A

[解析] 概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。故本题正确。

B

[解析] 课程目标的进一步分化是教学目标。故本题错误。

B

[解析] 将成功归因于天赋因素，会造成个体骄傲自满，不再努力。故本题错误。

A

[解析] 教学是教与学的统一，统一的实质是“交往”“互动”。在教学中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，实现共同发展。故本题正确。

B

[解析] 小组活动是学校课外活动的基本组织形式，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等，而不是群众性活动。故本题错误。

B

[解析] 教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人，如家庭中的父母等。自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。但并不是有知识的人就能成为教育。故本题错误。

B

[解析] 叶澜认为好的教育可以促进人走向幸福。好的教育能对个体人生积极价值取向的形成、才华和能力的培养产生积极的效应。教育具有正向功能和负向功能，而不好的教育可能会阻碍学生的发展。故本题错误。

A

[解析] 教学设计的特征适应新课程改革理念：以学生为主体，教师为主导，以学生的学为教师的教为出发点。故本题正确。

B

[解析] 义务性规范在文字表述形式上通常采用“必须”“应当”“义务”“禁止”“不准”“不得”等字样。授权性规范中常采用“可以”“有权”“不受……干涉”等术语。因此，题干描述属于授权性规范。故本题错误。

B

[解析] 尊重和接纳学生并不是赞同学生的所有行为，说法太绝对。故本题错误。

B

[解析] 即使学生完全回答正确，教师也要做出评价。故本题错误。

A

[解析] 科学分层教学是落实因材施教原则的重要途径，分层教学是因材施教原则的具体应用。故本题正确。

A

[解析] 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。故本题正确。

A

[解析] 学科测验是测量学生在一定阶段时间内通过学习各门具体学科所获得的知识和技能的一种重要评价工具。学科测验是对学习结果的客观描述，因此需要和课程目标相一致。故本题正确。

B

[解析] 开发地方课程和校本课程重点在于开发和利用当地的或是本校的课程资源，更多地采用活动形态以及为开展活动而提供给教师一些参考性的课程方案，并不是一定要编写教材。故本题错误。

A

[解析] 班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。故本题正确。

A

[解析] 对学生进行心智技能的培养需要有效进行分阶段练习。第一，激发学习的积极性和主动性。心智技能的学习是一项重要的学习任务，任何学习任务的完成，均依赖于主体的学习积极性。因此，在培养工作中必须采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。第二，注意原型的完备性、独立性和概括性。第三，适应培养的阶段特征，正确使用语言。第四，注意学生的个别差异，故本题正确。

A

[解析] 应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结，因为学生有意义的学习，是通过将新知识与学生认知结构中的旧知识相互作用来实现的。故本题正确。

B

[解析] 陈述性知识是“是什么”的知识，主要以命题及其命题网络、图式等来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，主要以产生式及产生式系统来表征。故本题错误。

A

[解析] 教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。故本题正确。

B

[解析] 教学监控能力是教师教学能力的一种体现，主要是指为了保证教学达到预期的目的，教师在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。而题干中的王老师认为“自己教学非常好，只要努力就能提高学生成绩”，是对自己教学能力的一种主观判断，即王老师有良好的自我效能感，而不是良好的教学监控能力。故本题错误。

A

[考点] 本题考查外部动机。
   [解析] 个体学习时为了外部的奖励而非对学习内容本身感兴趣，故该说法正确。是一种间接的学习需要，属于外部动机。故本题正确。

A

[解析] 实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。所以，实习作业法对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力很重要。故本题正确。

B

[解析] 青少年自我中心指在发展历程中的青少年的一些心理现象，分别是假想的观众与个人传奇。前者指的是青少年有时会感觉自己站在舞台上，周围认识或不认识的人都是舞台下的观众。这些假想的观众随时随地都在审查自己、批评自己，因此非常注意服装仪容。他们非常重视别人对自己的评价，所以花很多时间和心力来应付这些假想的观众。而后者是说，个体会认为自己的经验十分独特，视冒险的事件为上天赋予的考验，而产生一种无懈可击的错觉(如飙车不会有危险、闯红灯、作弊抓到的不会是我等等)。因此，青少年不否认其他人可能有不同的知觉和相信的事物。故本题错误。

A

[解析] “以教论教”是以教师为主体的评价方式，“以学评教”则是以学生为主体，符合新课改的理念。故本题正确。

B

[解析] 老师和家长都对结果给予表扬和鼓励，这应属于效果律。故本题错误。

A

[解析] 瑞士心理学家皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。他认为发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，不断获得平衡的过程。人格结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段：感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段。故本题正确。

A

[解析] 格式塔的顿悟学习显示，顿悟的核心是把握事物的本质，而不是无关细节。只有了解清楚了事物的关系，才可能发现答案，解决问题。故本题正确。

B

[解析] 教学规律是教学原则的依据，关系颠倒。故本题错误。

B

[解析] 试误与顿悟并非相互独立与排斥，具体来说：(1)试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。(2)试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。(3)试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。故本题错误。

A

[解析] 学生过错行为如果得不到及时的纠正，可能不断的恶化，最终导致违法犯罪行为的发生。故本题正确。