CD

[解析] 黄老师通过做实验制造声音和烟雾，引起学生的无意注意，激发了学生的好奇心和求知欲。

BCD

[解析] 引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引起学生的注意：(1)激发求知欲，即由教师提出问题；(2)变化教学情境，即通过教学媒体；(3)配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题之上。

ACD

[解析] 黄老师通过做实验制造声音和烟雾，引起了学生的无意注意，有助于唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习动机，为启发式教学做好了铺垫。

AD

[解析] 新的学习需要可以通过直接发生和间接转化两种途径来形成。

AB

[解析] 黄老师做实验的行为有助于学生感知水的状态变化，体现了直观性教学原则；将学生已有的知识经验和将要学习的物理知识相结合，这是理论联系实际原则的体现。

ABCD

[解析] 教师让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点，这是思维过程的比较。抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有几个共同的固定的关系，我们叫它圆周率，这就是概括。指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这就是具体化。

ABD

[解析] 教师制作的圆盘是一种直观教具，有助于学生直观了解圆的组成部分。涂上颜色则是为了引起学生对比，找出不同圆盘之间的异同。最终，通过这种教学方式，帮助学生得出了“圆周率”的概念。

B

[解析] 小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。A项是感知运算阶段儿童思维发展的特点，属于1—2岁阶段；C、D项是形式运算阶段儿童思维发展的特点，属于11—16岁阶段。

C

[解析] 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，主要内容是认字及词汇学习。概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。命题学习，就是学习句子中由若干概念所构成的复合意义即学习若干概念之间的关系。S=πr²，是面积与半径之间的关系，属于命题学习。

BC

[解析] 从教学过程可以看出，教师起主导作用，引导学生理解概念，学生起主体作用，积极主动地理解概念。因此，教师和学生都是教学过程的主角，双方为互动关系。案例中教学的目的是让学生理解概念，掌握知识，不是让学生学会公式计算。

ABC

[解析] A、B、C三项都是培养学生主体性的措施。

B

[解析] 观察学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学习。社会学习理论认为，学习的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个(模型)的行为反应而学得，即模仿学习。题干描述的现象是观察学习。

ABCD

[解析] 小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。具体来说，表现在以下三方面：(1)小王关注了“课堂教学设计、教学方法、教学语言”，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。这是重认知轻情感，重教书轻育人的表现。(2)小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因此就没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。(3)小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思，才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。

B

[解析] 此教学过程中，老师与学生深入互动，体现了师生交往的双向性。

BD

[解析] 有效的教学目标要具体、适当，要符合学生的发展特点，能够体现教学过程，易于操作。